邓永娟
1.
记得在今年寒假班我收了一个二年级的小姑娘，小姑娘长得眉清目秀，白皙的皮肤，圆圆的小脸蛋，一双又黑又亮的大眼睛最吸引人，顾盼生辉，笑起来，眼睛也成了一双月牙儿，特别的可爱。
她很聪明。虽然是二年级，但是她的识字量还是很大的，上第一节作文课时，她写出来的东西有点乱，有点东拉西扯的感觉，但是我指导了一下，她很快就明白问题出在哪里了，按照我指导的方法进行写作，写作的思路逐渐变得清晰起来，慢慢地，从一开始的不知如何写作文到后来的一发不可收拾，觉得写作文其实就是那么简单，一篇作文很快就能在规定的时间里完成了，完全一点压力也没有。
许多孩子都有这样的一个过程，从不知如何写，写什么，到顺手拈来，是一个指导训练的过程，老师要善于引导他们发现周围的事物，感受周围的人的各种各样的情感和体味周围发生的事，这样，我们的孩子写作文才有东西可写，才会觉得作文很容易写。
整个假期我除了教孩子写作文的技巧之外，更重要的是引导孩子们发现周围的事和人，做一个生活的有心人，同样，对于二年级的作文教学中，我仍然也是这个主张，比如，教孩子回忆自己跟妈妈去买衣服的情景、自己学骑自行车的经过、和同学们玩游戏的快乐场面、下雨天放学时自己冲回家的情景等等，有片段训练，也有整篇作文训练，生活的题材一经点发，孩子写作的热情立刻被点燃，从一些事情当中，孩子们也有一些看法，比如，跟妈妈去买衣服，妈妈专门为自己买，体现了妈妈对我的关爱；从学骑自行车中，体会到学的快乐；和同学们玩游戏，是一件多么有趣的事情……
看着孩子们高涨的写作热情，我笑了！我要的就是这种效果！
可是，当我辅导几天后，那位二年级小姑娘的爸爸走过来，看看了孩子写的作文，脸绷得紧紧的，对我说：“你教孩子写的作文都是写身边的人和事啊……”我点点头，笑了笑愉快地说：“是啊！”他听了，更加不高兴了，皱了皱眉头，没有说什么，走了。后来，这一期学习结束后，他就没再让孩子过来继续学习了。
在他的心里，可能认为写作文只是写身边的人和事罢了，这么简单，还用你的来指导吗？
对，他想的是对的！写作文就是那么简单，小学生作文就是写身边的人和事！
可是，问题就在于，孩子是否有一双善于发现的眼睛。如果孩子缺乏一双善于发现的眼睛，那么，作文就变成无米之炊了。
这些需要去引导和指导的啊！
2.
如果孩子没有一双善于发现的眼睛，会是怎么样的呢？
有个别的孩子很明确地告诉我：“老师，写作文其实就是编作文。”还有些孩子对我说：“如果作文不写假的东西，我真的写不出来。”
记得有一位读六年级的小朋友，写表现母爱的作文时，他绞尽脑汁，没有想到什么好的素材，就写自己发烧了，妈妈照顾“我”，用这件事来表现母爱。这本来是生活中常见的事情，孩子们常会遇到这些事情，妈妈细心发照顾病中的“我”，的确也是母爱的一种表现啊！题材虽然旧了一点，但总比没有题材要强啊。可是问题在于，他是这样写的：“妈妈一摸我的额头，呀，这么热，有39度！她立刻背起了我，走了二十多公里，才走到医院……”当我把这一段读出来的时候，其他同学顿时笑得前俯后仰了，有的说：“走了二十多公里，等你走到医院的时候，还不把你烧死了？哈哈哈”有的说：“哪间医院有二十多里这么远啊？而且你还要走路！现在不是有小车、摩托车，最少都有自行车吧？哈哈哈，这也太假了吧？”被笑的同学不肯示弱，抻着脖子说：“那是编出来的，好不好？作文不是编的吗？”立刻有同学反驳道：“即使是编，也不能这么假啊！现在哪里还有人走路走二十多公里上医院的？再说了，等你到医院的时候，你早就被烧得成脑残了！”那位小作者被噎得无话可说了。
还有一位小同学，他更直接，表现社会的这种爱的，他选择写义工。题材很不错，可是他却这样写道：“又过了一会儿，一名小学生模样的小义工双手用力捂住肚子，睡在草坪上，一名义工闻声而来，看了看他，然后让他双手搭在义工的肩膀上，可他不领情，自己用力双手一摆，坐了起来。他的肚子痛得更加难忍受了，可是，他还是咬着牙，把身边的袋子提起来，向篮子走去，走到篮子处他累倒了……”
我问这位同学：“这是你见过的事情吗？”他笑了笑，不好意思地说：“不是，是我心里想出来的。”
是的，这些孩子没有一双善于发现周围的人和事的眼睛，所以写作文就编，进行各种各样的憶想，不管合理的还是不合理的，编出来就行了。
3.
作为家长，我们常常以为，自己多么爱孩子啊，孩子们会自己去想的，即使自己不说，孩子也能体会得到的。可是结果是大错特错的！
我常拿这样的一个小问题问学生：“你觉得父母爱你吗？你能感受到父母对你的爱吗？”有相当一部分学生毫不犹豫地回答：“没有！”也有一部分学生歪着小脑袋，想了好一会儿，终于摇了摇头，说：“没有。”
而这些孩子的父母却常对我说：“我们很爱他的，所有的好的东西都是留给他的了。”
这究竟是怎么一回事呢？
很简单，是孩子们觉得这一切都是理所当然的！如果我们换另一种方法去引导孩子的话，也许会有另一种结果。
比如，你伸出手来，让孩子观察自己的手，有没有发现和以前有什么不同了？是不是变得粗糙了？
比如，天上下雨了，你们站在自家阳台上，眺望着楼下奔跑的人和撑着雨伞优哉游哉的人，你有没有惊叫起来，让孩子看楼下的人不同的表现？
比如，在和孩子聊天的时候，有没有跟孩子聊起今天在学校里，老师表扬了谁，又批评了谁？为什么？
比如，亲戚来家里拜年了，在他们走后，你有没有跟孩子一起交流刚才大家一起拜年时，通常他们都会说一起什么，孩子最喜欢和哪个小朋友玩，哪个亲戚来访孩子是最高兴的……
……
这些言语，看似无心，实则是在引导孩子学会观察身边的事物了。当这些经过家长们的引导后的事情经过老师们的一点拨，立刻就成了孩子笔下的一篇优秀的作文了。
老师的作用亦是如此。例如，在教学二年级孩子写《迟到》这一篇作文的时候，我首先跟孩子作家常式的聊天：“你迟到过吗？什么时候？为什么会迟到？迟到之后，你是怎么想的？”
经过一番的启发和引导，学生很快就将作文写出来的。学生小瑶瑶就写了她那一次难忘的迟到经历：
迟到
一天傍晚，我的头晕晕的，全身无力，原来我是发烧了。这时妈妈对我说:“我们要去饭店吃饭。”我一听，原来是去我心目中最喜欢的一家饭店呀！我高兴极了，没有告诉妈妈我发烧的事情，强打精神跟妈妈去吃饭了。
到了饭店，我津津有味地吃着，“呀，太好吃了！”我一边吃着一边赞叹道，连发烧的事情也忘记了。时间过得好快呀，妈妈一看手表，呀，已经是七点半啦。妈妈飞快地叫我：“快快快，要迟到了！”我这才想起要去上课呢。妈妈一边开着车，我就一在车上赶紧换衣服。到了跆拳道馆，我把我的卡交到了前台上。我走进教室，大家都问我：“你怎么这么晚才来呀？”我的脸变得火辣辣的，直烧到耳根，我不好意思的说：“因为我发烧了。”
迟到，真是一件丢脸的事，我以后再也不会迟到啦。
这篇作文的点睛之笔在于最后一个自然段：“迟到，真是一件丢脸的事，我以后再也不会迟到啦。”这一句写出了孩子对迟到的看法，也正因为这一句神来之笔，使整篇文章有了更深层次的意义，也使这篇作文成为优秀之作。
作文，无需华丽的词汇，无需堆砌起来的高昂口号，就是把身边的人和事，用平实朴素、用真情实感写出来就可以了。
作文，就是那么简单！
4.
现在，我仍然在回忆那位可爱小姑娘的爸爸知道我教孩子写作文就是写身边的人和事的时候很不高兴的表情，一直在思索着一个问题：如果作文不写身边的人和事，那该写什么呢？
