《小数除法》是五年级下册第三单元要学习的内容，课本从小数除以整数开始入手，又在此基础上学习延伸了两种特殊情况和小数除以小数的计算规则。再这个单元的备课过程中，我就计划让学生去思考，去研究，去引发疑问，矛盾，最后总结方法。但是，事实证明，思考过程很好，孩子思维比刚开学那会活跃了很多，只不过，题却做的一塌糊涂，有一种笨熊摘玉米，摘了下一个就忘了前一个的无力感。总结原因，有以下三个方面：
首先，基础不牢。在孩子做题的过程中我发现很多整数除法的问题。比如数位对齐，有很多孩子都将商对齐了不该对齐的位置，这就导致小数点的位置跟着不准确，甚至有些同学中间的0挤着挤着就找不到了，还有的同学，余数竟然比除数大。感觉，整数除法是混乱的，毫无章法的，甚至有些跌进深渊的感觉。针对这个问题，我觉得有必要看看孩子以前整数除法的知识，有针对性的每天温故知新一起抓才行，不能让他们彻底模糊下去。
第二个问题，是计算能力不足。除数是一位数的除法相对而言，做的正确率是比较高的。但一出现除数是两位数，分水岭就非常明显，明显到可以跑出来一条大河。做的快的，一分钟，然后在那里无聊的难过，非得找个人炫耀一下才能罢休。做的慢的呢，还在那里用竖式一个一个的计算呀，一步都没动弹。今天跟老教师探讨这个问题，他说，你可以做个专项练习啊。我想了想，一天一个两位数的乘法练习，每周能做五个，大约还有15周，我就是不能保证每天都做，做满10周也能是50个呀，不错不错的嘛，我要从明天开始。
第三个问题，是把学的知识搞混了。现在，拿到一个题，孩子最先会问我：老师，去小数点吗？没办法，我今天没有继续赶新课，因为旧的知识没有学扎实，赶新课也是毫无意义的。我给他们捋了捋思路。本单元，先学的小数除以整数：做题方法是按照整数除法做完以后根据数位对齐规则点上小数点。那么，小数除以小数呢：是要转化成除数是整数的小数除法来做才行，所以第一步才要移动小数点使除数变成整数，为了达到商不变的效果，被除数也要移动相同的位数。所以，不是所有的题都要去掉小数点…虽然我讲的透彻了，但是做题还是有漫长的路要走的，一步登天有点不现实。
总体来说，我的教育方法还有很多需要改进地方，我的语言表达，课堂设计也有很多遗漏之处，我还需要仔细琢磨，静心改善。
