第二课时的教学主要包括三个环节：1.体会人物形象；2.在奶奶给王葆讲的四个故事中选择一个，根据已有内容进行创编，也就是课后第二题；3.第三个环节是课后的选做题，当王葆真的得到一个宝葫芦时，他并没有觉得幸福，而是烦恼，这是怎么回事呢？
基于以上环节的教学，认真反思今天的课堂，有以下收获：
一、课堂急不得，放慢脚步，抓住最佳教育契机
第一环节按理说是比较简单的，学生反而表现得不好，刚开始起来回答的两个同学，他们的答案是“形而上”“假大空”，因为他们的回答中没有在课文中找到相关依据。又见了几个回答的不是很好。然后，我逐步引导他们一定要在课文中的句子中感悟特点，比如语言描写和动作描写的句子，这时学生恍然大悟，都能结合一定的句子谈体会。有学生说从每次奶奶要求王葆干什么，王葆就让奶奶讲故事可以看出，王葆是一个爱听故事的孩子。有课文依据，不错。有孩子说从王葆看到“8”字就能想到宝葫芦，看出来王葆是一个善于联想、想象力丰富的孩子。有孩子从王葆的语言和动作看出王葆是一个淘气顽皮的孩子。不错，我又补充了可爱和天真。
但在这一环节的教学过程中，我存在以下问题：1.问题抛出去之后，没有给学生足够的朗读时间，导致一些学生一开始偏离方向。2.缺少耐心，不懂得等待，总是希望学生接到问题后能迅速回答，学生的回答缓慢的话，我就会显得有些着急，直接告诉学生答案。这一点很不好，对学生尤其是学困生要有耐心，当他们的学习遇到一定的难度时（哪怕这个问题在其他学生看来很简单）要耐心启发学生、引导学生。这节课的引导比前几节课要有效一些，值得肯定。3.总是期待学生说出自己想要的答案，忽略了学生作为个体的独特学习体验。比如，在第一个学生说出“我觉得王葆是一个想不劳而获的人”的时候，我的第一反应就这不是正确的答案，不是我想要的答案，然后就委婉地否定了这孩子的说法。其实，孩子的说法并不是没有道理的，王葆正是因为在奶奶的故事中知道了宝葫芦的神奇，要什么有什么，才想得到这样的一个宝葫芦，能借助宝葫芦的力量解决一切困难，要什么有什么，从这一个角度来看，王葆确实有“不劳而获”这个想法。
现在反思，我才意识到课堂上我可以不解答这个问题，但不能否定学生的这个说法，而是以此为契机，鼓励学生去阅读《宝葫芦的秘密》这本书，在读的过程中自己去发现：现在王葆虽然有不劳而获这样的想法，但到底有没有成为依靠宝葫芦而不劳而获这样的人呢？这样不仅能够激发孩子的阅读兴趣，让他有一探究竟的想法和行动，同时在阅读探究的过程中知道：不劳而获并不能真正实现愿望让我们得到幸福路，要想实现自己的愿望过上幸福的生活就要脚踏实地、努力奋斗。
懊悔呀！由于自己缺少一定的课堂智慧，导致错过了引发学生生长的绝佳教育契机！怎样做呢？以后，出现这种情况的时候，不要急于做出做出回应，给自己几秒钟的反应，以便找到更好更合适的解决方法。
二、给学生足够的时间来充分表现
第二个环节是找出奶奶给王葆讲的几个关于宝葫芦的故事，并选择其中一个进行创编。这个环节学生的表现挺不错的。首先让同桌两个人互相讲一讲自己创编的故事，畅所欲言，让所有学生都能够在课堂上发言。之后，请学生在全班分享。这个环节令我惊喜万分：很多平时不举手的学困生都高高地举起了手。只要他们一举手，我一定会叫他们，课堂很多时候被优秀生“独霸”着，学困生缺少自信，我要抓住一切机会甚至还经常会创造机会来鼓励他们。
一个女生，学习一般，平时很少举手，这次举手勇敢尝试。跟那些程度好一点的学生比起来，这个孩子创编的故事有很多不合逻辑的地方，但是她的想象力很丰富，而且能够紧紧抓住课文给出的线索创编故事。我带领同学们一边听她讲自己的故事，一边给她纠正不合理之处，纠正了两次后，她的思维明显发生了变化，出现的漏洞越来越少。这已经非常好了，她在这次课堂上真正有了发展和成长。我为她高兴！
还有一个男生，举手举了好几次，但班里举手的孩子实在是太多了，叫都叫不过来。当我说出“最后一个名额”，并且叫了其他的孩子后，我看到了他眼中的失落。当时，我就决定等我叫起来的这个孩子说完了，我一定要给他一次机会。虽然后来让他来说的时候，他说得并不怎么样。但我还是很耐心第给他纠正，并大力表扬了他渴望回答、勇于表达的的精神。
所以，要给学生充分的时间和机会让学生在课堂上畅所欲言，表达观点。
三、课内外联动，促进课外阅读和思辨
第三个环节是课后选做题，在第一课时让完后我就把问题抛给了学生：为什么得到宝葫芦的王葆不到没有感到幸福，反而是烦恼呢？
这个问题的回答要通过阅读整本书才能回答。
昨天问题抛下去之后，很多孩子就去校图室借来了《宝葫芦的秘密》这本书，并抽空阅读，尤其是几个平时不怎么读书的孩子，也积极借来了书，这让我很欣慰。
课堂上，有几个孩子抢着来解答这个问题（有些孩子之前就读过这本书，有些孩子也是这几天读完的），由于时间关系，我只请了两位同学来回答，其中一个孩子的解答很详细，他讲故事的内容给大家讲了出来，他讲完之后其他孩子自然明白了：想要过上幸福的生活，必须脚踏实地，而不是不劳而获。
因为这样一个课后题的设计，就有了这样有趣有效的课内外联系。那么没有课后题的时候，老师就要用心思进行设计！让课堂变得更加有广度有深度。
