说起以生为本，已经不是什么新鲜的话题了。但是，教学中如何真正地做到“以生为本”，可能并不是一件容易的事。几天前，在工作室的一次教研活动中，我执教了一节四年级音乐课《春游》。课后虽然得到了大家的高度评价，但我感觉还有很多遗憾之处。细细反思整个过程，究其根本，我在“以生为本”的问题上处理得不够好，那就让我用文字的方式来反思一下吧！

                    在心理变化上——

        我执教公开课时所选的班级是四（7）班。在平时的教学中，四（7）班是我任教的几个班级中纪律最好的，且学生们思维很活跃，发言也很积极。我满以为在公开教学时，学生肯定可以表现得很出彩，结果在上课时，学生们却一反常态，对于我在课堂上提出的问题（哪怕是很简单的问题），总是少有人举手回答，发言很不踊跃，显得有点冷场。

      反思：为什么会出现这样的现象，我经过反复思考，觉得可能有两个原因：1.学生心理比较紧张。由于到了一个新场地上课，后面又有很多老师听课，学生害怕出错，有思想压力和心理负担。类似这样的现象我以前在别人执教的公开课上也见到过，但真没想到会发生在我的课堂上。2.在课堂的前半部分提出的问题中，有两三个问题可能相对本班的学生学情来说，有点难度，导致学生们出现了发言不积极的现象。

      对策：教师要充分考虑学生的心理变化，当学生离开了熟悉的课堂环境，在一个众目睽睽的陌生场地中上课时，教师要有合适的办法调试学生的心理状态，努力创造轻松、自由的氛围，让学生意识到我们是在上课，真实参与就行，并不需要刻意表现给谁看。

                        在问题设计上——

        在教学过程中，有几个问题提出后，没有得到学生积极回答，从当时的情况来看，有的是因为不理解我的用意，心里拿不准而不会说，有的则是因为不敢说。

          问题一：你能试着用自己的方式来表现八六拍的强弱关系吗？

      当学生初步感知并了解了八六拍之后，我提出这个问题时，学生有一瞬间的愣神，仿佛一下子想不到有什么样的方式可以表现？课后有老师建议，可以给学生提供一个有关身体音响的动作库，便于学生选择并创造。

      反思：我觉得这个建议很好，是的，学生很难在少有训练的基础上，在短时间里设计出符合要求的“强弱弱、次强弱弱”的身体动作。同时，也提醒我在平时教学中，就要注意锻炼提升孩子们的音乐技能和创造力，切不可到了公开课上，才想到让学生去创造、去表现。

          问题二：老师是在哪里敲响碰铃的？

        当学生初步感知歌曲后，我一边哼唱旋律，一边在每个乐句的开头加入了碰铃的声音，并请学生思考：老师是在哪里时敲响碰铃的？结果回答的学生也是寥寥无几，看上去他们不知道如何去表述自己听到碰铃声时音乐的具体位置。

        反思：对于一个不懂得音乐结构，不懂得乐句概念的孩子来说，在没有出示歌谱的情况下，仅靠听觉是很难准确地表述出这个答案的。

        问题三：在四个乐句中，哪一句的旋律与其他乐句不一样？

      当学生了解了本首作品有四个乐句之后，我紧接着又提了一个问题：哪一个乐句的旋律和其他乐句都不一样。

      反思：事实上，学生仅靠听觉来回答这个问题，也是有一定难度的。因为本首歌曲的单个乐句较长，都内含有两个小乐句。当老师唱完一个乐句，唱到下一个乐句的时候，学生可能已经记不住前面的内容了，也就难以进行“乐句旋律是否相同”的比较。

      对策：提问是一门艺术，要建立在对教材的把握，对学生学情充分了解的基础上。我们在设计问题时，一定要能换位思考：如果我是一个学生，以我现在的知识技能和思维水平，这个问题能不能回答出来？常常是我们老师认为很简单的问题，在学生那里，却往往难以回答。以学生为本，就是要以学生的现有知识能力水平和思维能力为本，找准学生的“最近发展区”，让他们能够“跳一跳，就能摘到桃子”，而不是让他们望而生畏。

                      在整体把控上——

      从时间分配来看，整节课前松后紧，整体有点失衡。因为前面的“意外”较多，导致时间就在我反复引导和纠正中不知不觉地流逝了。当下课铃声响起时，我刚刚完成了歌曲的教学，后面还有两个预设的环节没有进行：一是拓展欣赏，二是相关音乐人物和体裁介绍。我不忍割舍，就硬着头皮匆匆教完拓展欣赏部分，后面的相关知识介绍就只能一带而过了。

      反思：当我们在教学时，遇到某环节跟预想的情况不一样时，是多花点时间解决好，还是留点遗憾以顾全整体大局？以生为本，是否就意味着课堂上要任由学生去讨论，教师需要处理好一切问题，解决一切难点，而不顾及教学时间和整体课堂的节奏？

      对策：我想这个问题可能很难有标准答案，具体要看当时是何种情境？何种问题？教师的主导作用和学生的主体地位都不可动摇，难的是把握其中的平衡和尺度。如何详略得当？如何相得益彰？这也正考验了教师的教学智慧和教学技巧。

        当然，除了上面的问题，我还有以下的反思：

        1.我在唱歌时一紧张就好像要吞气，气息总是不够用，想要上出更好的音乐课，歌唱基本功还需加强。

        2.在遇到学生启而不发时，我的应对还是有点仓促和僵硬，还不够智慧和从容。

        3.教学语言有待进一步规范和提升，背诵重要的过渡语句和关键性的知识讲解语句还是很必要的。

        4.在教学标有升记号音符的唱名时，粗心大意的我没有按照柯达伊教学法把“#4”唱成“fi”。一大失误！

        5.过于自信。过于乐观。过于自满。要谦虚，要认真，要细心。

        6.公开课要多听，多练，多上，多评，多悟……

        ……

      公开课虽然结束了，但留给我的思考真的很多。以生为本，不能仅仅停留在教育理念的层面，重要的是全方位地落实到教育教学的全过程。感谢这节课，也感谢同行们对我的鼓励和建议，让我更好地认清自己的不足。课堂是一门遗憾的艺术，带着以上的思考，我将继续努力，永远行进在追寻的路上……