校长陪着纳米科技专家张锦平教授出了报告厅的门。外面蒙蒙细雨。我请全体同学稍等，有几句心里话不得不说：这种场合，能不能不带作业？能不能不做作业？能不能不随便说话？能不能不睡觉？细节塑造形象，细节就是素质。我们坐着，但我们的素质不能坐下去！
看着一排排的学生把讲义、课本摊在膝上，埋着头时，看着个别学生仰着头酣睡时，看着个别学生窃窃私语嘻嘻肆笑时，看着个别学生痴醉于掌中的手机时，看着那么多学生“灵魂不在场”时，看到个别学生被提醒时冷冰冰的表情甚至有些恶毒的眼神时，说实话，我不仅是生气，更是痛心和无奈。我曾找过作业太多、平时太累了、可能讲座内容他们不喜欢等诸多理由为孩子们开脱，但我不得不承认：学会尊重别人，守住自己素质的底线，现实中有多么重要；教育不能退缩，不能迁就，不能将培养真正的人这项学校最重要的内容让位给分数。相信教育的力量，要不止一次地让孩子们明白学会听别人讲话多重要，要不止一次地强制要求学生坐好、收起作业。非得让他自我觉悟，把自己培养成人，这是头等重要的事；非得让他自觉行动，去坚守高尚的道德情感，去执着于真善美。——非得培养孩子们的道德审美情感不可。
记得以前做班主任时，学生一听到我要讲话，首先很自觉地把笔放下，把头抬起来，用目光和我交流。无论谁在讲台上讲话，是绝不允许你写作业或看书的，否则，全班将视之为冷漠、无教养，将受到点名的批评。而这种令人自豪的教育效果，是靠不止一次择机教育得来的，甚至弘扬、动用积极舆论令破坏分子不安、难堪，从而弃暗投明。班会课时间，常到教学楼上转转，绝大部分班级的绝大部分学生埋头做作业（甚至私聊），而我们的班主任却依然熟视无睹，铿锵有力地讲，——学生长着耳朵呢。不能这么惯着学生。教育，得讲规矩，没规矩，就没意识，就培养不出素质来。前几天我任课的班级邀我去参加班会课，待我到时，正有班长陪学生在台上讲，我从后门入。一进门就发现大部分学生正写作业呢。我憋着好一会儿，找了个空隙，开玩笑说，我们班长多帅气，多阳光，特别是他一笑时，非常甜蜜。学生全抬头看他，笑着。我趁机正告大家说，注意，不要让台上讲话的人寒心，放下笔，抬起头，笑着看着他，——这叫尊重，这叫教养。教养，不能在不知不觉中被一点点风蚀掉，不能无视越来越多的学生情感变冷变硬。毕竟，教养，是个体终生的名片和财富，不在生活细节中打磨、塑造和呵护自己的教养，孩子们考的分数再高，我们很清楚，不会走多远的。
《论语》云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”看看我们这些为师者集会时的冰火两重天的奇观，我们还怎么说得出以上那些埋怨的话呢？我们毫无顾忌地将作业放在桌面上批改，我们握着手机发短信、上网，我们左右交头接耳出声地笑，有多少人顾及了发言者的感受（即便他讲得不好）？我们转头面对着学生讲那些漂漂亮亮的道德教诲，我们也不止一次地组织关于“教养”“细节”的国旗下讲话，以图唤醒休眠的素养，甚至直接批评台下依然无动于衷的部分学生，我们不止一次地痛恨于国民素质如何不高，不止一次地痛惜于吾民如何于他国遭冷被鄙视， 这些，难道不是一种自我嘲讽吗？难道不是一种败坏道德的工具吗？让我们一起记住苏霍姆林斯基说的这句话吧——“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，实际上就是从这儿开始的。”
请相信教育的力量，请从我们这些成人开始，先审视自我，先检点自己的行动，给孩子们做个好榜样，然后用爱与智慧，一起走有教养的路。
