生读生评，我负责加星
——批改日记的智慧
以前我批改日记，也许跟大多数老师的做法是一样的：每天把学生的日记收上来厚厚的一叠，看啊，改啊，累得自己疲惫不堪。可是日记发给学生后，却发现好多学生对老师的批语经常是视若不见。哎，这简直是在做无用功！
这几年我教一年级，一改过去这种陈旧的写日记、批改日记的方法，自创了“小组循环写绘日记”，在经过几年的实践后，收到了比较好的效果。今天就在这里与大家分享，不当之处，还望老师们提出宝贵意见。
首先改变写日记的形式。教一年级，如果让孩子们天天写日记，岂不是加重了他们的学习负担？如果只写文字，孩子们会不会觉得太枯燥，有时候还会觉得无话可说。如果能配上图画，生动形象具体，岂不是更好吗？所以，就在这样的情况下，我自创了小组循环写绘日记。
具体做法是这样的：一个小组准备一个日记本，每个小组一天只写一篇日记，待批改完就传给小组里的下一个组员。这样以来，每个组员一星期也就只写一篇日记，关键是每次写日记的时候，他还能看看小组里其他小朋友写的日记，在相互传阅中学习、提高。一篇日记写的时候分两部分，左边是画图，右边是写话叙述。学生读起来就跟看小人书一样，图文并茂，非常有趣。
至于如何批改，我是这样做的——
在每天我的语文课上，第一件事就是请出昨天写日记的几个同学，让他们带着自己的写绘日记，到讲台上来，一个个把自己的日记分享给大家听。
孩子们分享日记的过中，也是分两部分，第一是把自己的写绘日记读给大家，第二是展示自己的日记配图。
在下面的学生，只是用耳朵听听，眼睛看看就可以了吗？当然不是的。日记的评改可全靠他们了。在教室里听的学生，首先要拿出自己的本子，把自己听到的好词语、好句子写下来。在学生读的时候，教室里静悄悄的，都在用笔记录呢！他们在无形中就形成了一个比赛，哪个同学记录的多，也会让组长给他加上一颗星。待分享完毕后，我还要让小朋友说说：你认为谁的日记好？为什么。或者是说说他都听到了哪些好的词语句子。孩子们的回答总是五花八门，这也好，也是口语训练的最佳时机。通过孩子们的这些所谓的点评，最后评选出当天的优秀写绘日记。
这时候，我就顺便拿起笔，在当天的优秀写绘日记下面郑重地，工工整整地画上一颗星。
这就是我自创的“生读生评，我负责加星”的批改日记法。在学生的读中，对自己的创作进行了二次巩固。其他小朋友带着欣赏的心情来听，培养了他们的倾听能力（在课堂上，倾听比言说更重要，倾听是回答问题的前提）。在评价环节，孩子们畅所欲言，我口说我心，又训练了学生的口才，一举多得，如此甚好！
