语文作为一门语言与文字的教学课程，它的综合性很强，范围又广。文字的学习是要掌握好拼音，学会拼才能读出字音，当然也有不学拼音直接学字的那毕竟是少数。
我们的汉语拼音是学会识字最基本的组成部分，有的孩子幼儿四年都读不出拼音，分不清声韵母、前后鼻音、平翘舌音。到了一年级就很难再深入学习了，现在的一年级课本是先学字再学拼音，由字引入文，阅读中学字，而后再教学拼音。因此，不会拼读的孩子不用心学习，拼音这部分就永远落在了起跑线。
可是单从训练语言方面就是很难的教学，一二年级的孩子由于年龄小，平时不善于交流与阅读绘本书，说一句完整的话都很困难，有的不会清楚地表达自己想要说的话。这就是语文教学的难点。
今天，我借助学习《田家四季歌》进行了一次语文大整合的尝试教学。我把去年学过的《四季》与今年上学期的《春夏秋冬》和这课用对比与融合的方式安排了教学，没想到效果还不错，孩子们的思维还能跟上我的引导。
一开始，我问一年有几个季节，各个季节各有什么特点？孩子们小手举的高高，抢答问题。平时我注重词语的积累，孩子们把描写春天的四字词语背的很熟练，一下子就配上了用场。接着，我问我们学过有关描写四季的是哪一课，有个孩子大声地说《四季》，你还记得内容吗？他高兴地背出来，其他孩子也跟着背诵起来。
我说这样的感觉真好，老师就是希望你们把学过的知识应用到平时的学习和生活中，你们做的不错，那谁知道还有哪课也是描写的四季。《春夏秋冬》春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘，你们真是太棒了！通过复习让他们知道知识的连贯性，积累词句的重要性
紧接着我说这两课都是描写的四季，但都是注重对风景的描写，作为农家孩子你们知道我们农田的四季是什么样的呢？请看文中的四幅图，用你们的语言描述画面内容，看谁说的流畅。这一环节就是培养他们的观察、思维、想象以及语言的组织能力，有几个孩子选择了他们喜欢的画面描述的很好。
随后我点拨说，你们能不能用诗句来描述一下各个季节，孩子们热情高涨，有的说：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀；有的说：接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红；有的说：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；有的说：遥知不是雪，为有暗香来。这都是我们平时学习背诵古诗的好处啊！
孩子们正在注意力集中时，我说农村的孩子对于农田的变化还是有些了解，结合平时的生活说说自己曾参加过哪些农活。随后引入文中让他们用不同的形式读课文，了解文中描述的情景。可文中写的是南方人的农田活动，对于我们北方人来说没有插秧采桑也没有麦苗和蚕，只能是看图来介绍农活。我们这儿的四季农活是春耕田、播种，夏除草、施肥，秋收割、打谷，冬悠闲、积肥。
我引导孩子们找出每个季节描写的景物，找出各自的特点，然后找出描写农民艰苦生活的真实写照的语句。大部分孩子竟然还懂得其中的意思，说农民们月亮星星挂满天空才回家真是辛苦，趁机我就说我们的粮食就是农民一滴水一滴汗换来的要懂得珍惜，曾有句诗是这样描写的，孩子们大声说出来“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。是啊，我们是农民的孩子更应该懂得珍惜，所以说谷像黄金粒粒香。
劳累了一年的农民秋收忙完后，冬季就是悠闲自在的时候，这时他们穿上棉衣守着火炉诉说着一年的丰收情况，计划着来年的播种开支。全家人欢欢喜喜的过个快乐的团圆祥和年。
语文课的教学形式多样，我们不能只停留在书面进行教学，要学会新旧知识的融合和平时阅读课外书所学知识的结合，来丰富我们的课堂教学。这节课我既有诗词的背诵又有旧知识的复习，还有平时观察的生活体现；既培养了孩子们听说读写的能力，又进行了他们看图说话的训练。这节课知识点多，但孩子们接受能力还是不错的，可见他们的思维有所提升。
在今后的教学中，我要不断的尝试一些新的教学方法，既是对自我的挑战也是对教学课改的尝试，希望能得到各位老师的指点，共同进步，一起努力！
