笑笑还有一个多月就三岁了，我想说说这两年半的早教对我和宝宝的影响。
笑笑初上早教课，只因带他去游泳时碰上早教课程促销，100块可以上到八个月大。他当时才四个半月大，我估算了一下，这100块能上14节课，相当划算。想想每周能带他去早教中心玩一玩，总比我们俩都憋在家里好。
早期上课，主练抚触与亲子瑜伽，慢慢地加上了精细动作、音乐和语言，看似只有简单的几块内容，其实宝宝吸收的远比这些要多。包括课堂上听老师的指令，老师做示范时安静认真的观察，做完工作（玩完玩具）要归位等，这些给宝宝形成了良好的课堂习惯。
早教课不会有立竿见影的效果，很多妈妈带着宝宝上了一节两节，觉得宝宝在课堂上不认真，不配合，就断言早教没用，随后宝宝上不上课就得看妈妈心情了。面对这些不会说话甚至还不会站立的宝宝，我们更应该“用心浇灌，静等花开”。记得有段时间总有邻居大妈嘲讽我带孩子上早教是钱多没地儿花，我也只能礼貌的对她嘿嘿傻笑，我不需要给她解释，时间会给出最好的回应。笑笑长到一岁半时，有个邻居大妈逗他，让他叫姥爷老郭，笑笑不语，她又拿棒棒糖来诱惑，笑笑只大声喊“姥爷”，随后，他又假装威胁说如果不叫老郭就要打他，笑笑就是不叫。那次之后，她的话锋就转了，说我把笑笑教的如何如何好。
平时在家里，笑笑的书和玩具放的到处都是，他在家里玩时往往是这个看一下那个摸一下，根本看不出有任何专注的迹象，他一岁半时我们第一次去蒙特梭利试听，在老师的带领下他竟然一个工作做了20分钟，老师和他互动后认定他是接受过早教的宝宝。
笑笑在一岁半时在早上醒来会指着窗户跟我说：“天亮了！”当时这么普通的三个字在我看来竟是那么富有诗意。后来又过了几天，他跟我说：“妈妈，我爱你！”这话惊得我当时就热泪盈眶，一千多个日夜的辛劳瞬间全被抵消。到他一岁八个月大时，他已经可以一口气说出长达28个字的儿歌。在我看来，他语言发展的好完全是因为早教老师的正确引导。从早期口腔肌肉的练习到说话时的标准示范，再到老师教的手指操，都对他的语言发展有非常大的帮助。
笑笑到了两岁，进入了他的第一个叛逆期，开始故意跟我“对着干”，我很生气，也很有挫败感，觉得原来之前他的种种表现都是我自我安慰的假象。我俩关系极度紧张，如果不去上早教，我就会在家喊叫一天，而他肯定也会哭闹一整天。我觉得我俩的状态糟透了，后来想想，越是这样我越应该带他去上早教，他上着课，我俩也能都冷静一下，我非常需要有自己的时间，哪怕只是一个小时。我冷静下来后，开始在书中找寻缓解我俩关系的解药，直到我看到一本书中写到，孩子这一时期并不是故意要跟我们作对，而是他的生理和心理发展到这个阶段，他喜欢用“不”来观察别人的反应，反应越大，他获得的价值感和成就感越强。两岁的孩子正值物权概念建立期，尤其需要我们家长非常有耐心的给他一遍遍厘清物权概念。《接纳孩子》中写到，作为家长，我们首先要接纳这个不完美小孩，因为我们也是不完美家长。看到这些，我就释然了，不再把他放在敌对方，认为他是故意的了。后来我发现，当我接纳他时，他也不再对着干了。
早教当然不只是上早教课程，更多的是父母对孩子进行的早期教育。有的家长有时间有精力有学识在家就能给宝宝进行很好的早教，有的家长则是想当甩手掌柜把孩子的成长交给早教中心的老师，而像我这样又想自己教，教的又太随性，不如把孩子交给专业的老师，我们做课后补充，我觉得这样正好。
