最近看林清玄先生的《换个角度看生活》
里面有这样一段话：
“我们的生命是由许多片刻所组成的，但是我们容易在青少年时代活在未来，在中老年时代沦陷过去。真正融入片刻，天真无伪生活的只有童年时候了。”
这周带着二年级孩子们玩“牵引”。
这是一个简单的戏剧游戏：一个富有魔力的手掌，离同伴的脸是一拳距离并且保持不变，看看两个人能不能在一段时间里完成牵引活动。然后依次加大强度挑战3人组甚至7人组。
为了避免混乱与无序，我把36个孩子分成两组进行，一组牵引时另一组帮老师找优秀的小伙伴。
孩子们出奇地专注，从动作的幅度和速度上可以看出来充分考虑到了对方的跟随难度。活动中全场接近静音。
其中有一组，是三位男生，挑战一对二。他们的游戏如果配上音乐就是一场不错的表演。牵引者的专注真正感动到我，他舒展双手，好像是在舞蹈，他的眼里没有看任何一个小伙伴，目视前方，专注动作的呈现，他从不担心他的小伙伴会跟不上，事实上，两位小伙伴也同样专注于当下，好像没有老师，没有其他同学，只有他们自己。
展示结束，掌声响起。
这也许就是教育戏剧吸引我的地方，它是一种即兴自发的课堂活动。你永远不知道你在课前进行的一个游戏设计，孩子们会如何来体验它，呈现它，感受它。你只有也在同一频道，融入孩子们的片刻中，你才能窥见那儿的精彩，而且不必打扰。在游戏中，孩子们能随兴而至、自动自发、自由选择、并且不受外界约束，就凭玩者的彼此间的默契。
当孩子沉浸在片刻中的时候，更容易和他人形成合作关系。
想到吴伯凡认知方法论里说到的，合作的算法，它总是表现为利他主义，但是利他主义不是目的，合作的真正目的是要形成一个近似于生命、可持续生存和成长的利益共同体。
从牵引这样的戏剧游戏开始，学习如何使用及控制自己的身体，在自己与他人空间中取得平衡，体验如何在空间中移动及如何与他人维持身体动作的关系。
那样专注的片刻下，合作就慢慢发生了。
