今天张丽丽老师执教《平均分》信息窗2。我观课的角度是：在每个环节教学过程中采取了哪些教与学的策略？这些策略是否有利于达成教学目标？

     这节课是二年级上册第五单元的内容，信息窗1初步认识平均分，这节课是信息窗2，在初步认识平均分后，继续学习平均分的两种方法。张老师制定的学习目标：

1.动手操作，经历“平均分“的过程，学会平均分的两种分法。

2.会用平均分解决实际问题。

    这个学习目标切合学生实际，易测。

    这节课张老师设计了六个环节：

一、出示课题，明确目标

     这个环节老师先出示课题，让学生思考，这节课会学什么知识？通过这样的交流，让学生一开始就明确本节课的学习目标，有的放矢。

二、出示情境，提出问题。

      在这个环节中，出示情境图，请学生找出数学信息，提出数学问题。这节课的情境图信息较多，在找信息、提问题的过程中，学生分不清哪是数学信息，哪是数学问题。暴露出这样的问题，说明平时的教学中，没有进行相关的训练。在日常教学中，应该注重学生发现问题、提出问题的能力。

     这也与借班上课有关，因为不是自己班级的学生，对学生情况不熟悉，所以导致这个环节用时近6分钟。可贵的是，虽然学生回答不上来，但是张老师还是一点点引导学生来表达，并没有因为有听课的老师而不让学生说。

三、学生合作，探究新知。

      在这个环节，张老师先提出要求，用分圆片的方法，来解决小熊分组的问题。学生自己确定分的组数，再试着分出每组的人数。一开始有的学生不知道该怎么做，在老师的指导下，逐步进入状态，能够按要求分出来。分好后，老师请几位学生板演，说出分了几组，每组几个人，引导学生发现，不论分成几组，都是没有剩余。在此基础上，老师总结，这样按份数分，是平均分的一种方法。

      在这个过程中，老师要求学生大声交流，对此，我有不同看法。小组讨论的声音，应该大于同桌交流的声音，小于全班交流的声音。小组交流应该基于个人思考的基础上，应该在个人活动后，再进行组内交流。二年级学生的合作意识、合作方法还需要培养。记录分组结果的时候，如果能结合演示，用表格记录，不知道效果是否会更好。因为演示过程的一过性，建议在演示过后，用课件再进行展示。

      小结过后，进行了一个小练习，巩固平均分的方法。

      第二个问题是小松鼠分组游戏，这时老师准备了练习纸，要求学生在纸上圈一圈，看看可以分成几组。我观察的六个学生，都能很快地二个一组、四个一组、八个一组进行分，分好后自然地进行交流，探讨其他的方法可不可以，但是还是用动手圈的方法，不会用乘法口诀来考虑。出现这样的问题，是因为在上一个环节中，没有进行方法的提升，所以学生在这里还是找不到最佳的方法。

      汇报交流后，老师进行小结，这就是平均分的第二种方法，按每份是几个来分。随后的练习中，要求学生先连线，再填空，把青椒和西红柿来分组，这时学生就出现了不会连线的情况，只是把三个盘子和西红柿连起来，没有把每一个西红柿分到盘子里。如果在小熊分组时，用圆片演示后，再用课件演示一下课本上的方法，就不会出现这样的问题了。

四、回头看

      这个环节，老师把前面学习的过程进行了回顾。如果能够在跟学生交流中，一起回顾学过的内容，效果会更好。

五、巩固练习

      两个习题有梯度，巩固平均分的两种分法。

六、课堂总结，布置作业

      在整节课中，张老师用一个故事串起了课堂，富有趣味性。这也是本节课的亮点之一。

      结合这堂课，县教研室史会清老师对我们进行了现场指导。史老师指出，课堂教学语言要符合儿童特点，让学生能够理解，让孩子能用数学语言表达出学习内容。当学生有一种新的知识体验时，一定要小步子，小台阶，小体验，放慢脚步，多问“你是怎么想的？”给学生以思考和表达的空间。在回头看环节，要和学生一起进行回顾，等一等中游偏下的孩子。在以后的教学中，要注重学生推理能力的培养，把能力目标看远，在各项活动中培养孩子的数学素养。