（板书：景阳冈 武松）
师：上课！同学们好，请坐。
师：上节课我们梳理了课文喝酒、上冈、打虎、下冈的故事情节。同学们，课文当中哪一部分内容，你们觉得最精彩、最扣人心弦？
生：打虎部分！
师：没错！今天我们就聚焦打虎片段，同时学习阅读古典名著的方法。请大家默读课文6‑7自然段，细细品读一连串动作描写，想一想，从这些动作背后，你读到了一个怎样的武松？开始默读批注。（模拟停顿）
师：好，智多星小组，你们先来汇报。
生：我们关注到写大虫的句子，“那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，和身望上一扑，从半空里蹿下来”。“蹿、掀、吼”写出老虎凶猛的气势。写老虎，其实是为了写人，老虎越是凶猛，就越能看出武松的厉害，这是反衬的手法。
师：你的赏析太到位！那谁再来读一读这句话，读的时候速度可以快一些，读出猛虎的声势与气势。（模拟学生朗读）
师：虎啸山林，压迫感扑面而来！同桌，你还有补充，请讲。
生：老虎使出一扑、一掀、一剪三招，武松的应对却是一次次“闪”。
师：大家思考，武松为什么不直接反击，而是不断“闪”呢？
生：老虎刚开始气势很盛，硬碰硬很难取胜，武松要消耗老虎力气，摸清它的招式。
师：说得好！这几个“闪”，让我们看到武松头脑机智、身手敏捷。老师再追问大家，这里的“闪”字，能不能换成“躲”？
师：嗯，这位同学举手了，你来说。
生：不能换。“躲”是被动逃避，“闪”是本能又机敏的防御，是主动应变。
师：是呀！多处“闪”绝非简单重复，充分体现武松的有勇有谋、智勇双全。猛虎锐气耗尽，武松开始反击，谁来找找武松反击的动词？
生：抡、劈、揪、按、踢、打。
师：字字千钧，虎虎生风，把武松的英雄气概刻画得淋漓尽致。抓住动作细节品读人物，这就是阅读古典名著的好方法。请大家带着体会，有感情朗读打虎片段，比比看，谁读得最像武松。（模拟朗读）
师：读完惊心动魄的打虎，如果让你把这个故事讲给别人听，你会怎么讲？老师送给大家第一个复述小锦囊：讲述时加上语气、表情和动作，故事就会身临其境。谁愿意试一试？（模拟学生复述）
师：你用上“先、然后、接着”，条理清晰；你配上神态动作，活脱脱一位小武松！
师：同学们，一千个读者就有一千个哈姆雷特。有人赞叹武松英勇无畏，也有人认为他爱面子、有些鲁莽，不听店家劝告。那哪种看法更有道理？我们再次回归文本。老师送出第二个锦囊：评价人物，先亮出观点，再结合课文语句，做到有理有据。前后桌简单交流。（模拟小组讨论）
师：智多星小组，请分享。
生：武松赤手空拳对抗猛虎，胆量过人，十分勇敢。
师：小诸葛小组，你们的观点？
生：店家再三劝阻，武松执意上山；看到榜文明知有虎，又不愿返回惹人笑话，能看出他豪爽倔强、看重颜面。即便老虎已死，他依旧放心不下，又可见他胆大心细。
师：说得真好！名著人物不是非黑即白，而是立体丰满。评价人物要纵观全篇，多角度客观看待，这又是阅读古典名著的重要方法。
师：课后资料袋，也帮助我们进一步了解武松与《水浒传》，大家快速浏览，拓展阅读视野。
师：最后布置分层作业。
1.课外阅读《水浒传》，认识更多梁山好汉。
2.感兴趣的同学可以小组合作，把《景阳冈》改编课本剧演一演。
师：这节课我们品读打虎细节，习得了读古典名著的方法，希望大家走进经典，感受名著永恒魅力。下课！
板书设计
6.景阳冈
猛虎：蹿、扑、掀、剪（凶猛）→反衬
武松：闪、抡、劈、揪、按（智勇双全）
读名著：抓细节 多角度评人物
教学反思（126字）
本课紧扣单元语文要素，聚焦打虎核心片段，借助文本词句体会反衬写法，抓住“闪”字对比辨析，感受武松立体的人物形象。依托两个学习锦囊，落实复述故事、多角度有理有据评价人物的名著阅读方法。课堂互动充分。不足之处在于学生自主思辨时间有限，真实课堂中应给予学生更多表达机会，深化对名著人物的理解。
