12.6（十月十九）星期三 晴
准备得差不多了的时候，得到通知说领导忙，特色迎检推迟到下周。于是，我们都抓紧时间做自己的事情了。
我考试了，孩子们做题的时候我也做，真想一起写作文的，可我面前有两大叠作业本没批改，就放弃了。我也怕在考场上把自己写哭了，让孩子们笑话[em]e120[/em]因为这个作文固定了开头，很有诗意的语言：“人是奇怪的，有些对别人无所谓的事物，自己却珍贵无比且美好得不可思议。”珍藏的往往都是自己觉得珍贵且美好得不可思议的，所以也是最能触动人的心灵的。希望我的孩子们能有好的作品呈现。
批改七一班的学生改写《狼》，发现两篇好文，附照片于后。真佩服她们俩，用我班科代表峻宏的话来说：“这么短小的文言文，她们居然可以改写得那么长，而且那么生动有趣。”
【家访小记】放学后，一群孩子开路，我和小米又踏上了家访之路，还路过了我们的“永安寨”。今晚一共家访了八个孩子，收获不小。本来只有七家的，在回来路上碰见一个刚从制衣厂下班回家的妈妈，就在马路边交流了十多分钟。回家后，有个留守儿童的妈妈打电话来说我家访走后，儿子就给她打电话说我到他们家去过了，她赶紧打电话来继续与我交流。
到目前为止，无论是开家长会还是走家访，我所接触到的家长都很好，很热情，很客气，很感激我们。
今晚还意外地得知有位家长居然是我老爸的好朋友，这闺女是超生的[em]e120[/em]孩子读书快一年半了，开了几次家长会，他都没说，我根本就不知道。今晚是因为我去的时候他正在茶馆里打牌，无法脱身而致歉时才说出来的。闺女妈妈在，我们交流了一会儿。
【听讲座所获】
今晚是光荣的系列讲座，他分享了好多作文教学的干货。我爬楼一会儿，挑了一点记录如下：
“从学写作文的角度看，《散步》在文章构思上给我们这样的的启迪：
“轻点一笔——概说事件
交代一笔——解释原委
穿插一笔——烘托点染
简叙一笔——略写事件
详写一笔——写出波澜
深化一笔——抒情议论
“这就是记叙文的一种规范的表达形式，如果再简化一下，可以暂时不要求学生实践其中的“穿插一笔”，于是下面的“五笔”就是一种极能表现记叙文表达规律的美妙笔法：
“轻点一笔——概说事件
交代一笔——介绍原委
简叙一笔——略写事件
详写一笔——写出波澜
深化一笔——抒情议论
“要注意的是，这里所说的“五笔”，在绝大多数情况下并不是“五段”。
“五笔”的说法，也可以有内容相近的不同表述，如“交代一笔”，就可以说成“解说一笔”等。
为了证明这种“笔法”在写作中的有效性，我将“记叙文的‘五笔’技法训练”设计成作文教学方案，组合多篇“五笔”美文，进行了反复的教学尝试，其中不乏中考作文的技法指导，都受到了师生的欢迎。
“五笔”技法的魅力，其关键是表现出人们在写作中的共同思维规律，因此行文自然流畅、详略有致、结构完美。这最为美妙的地方就是“规律”。有了规律，就有了规矩，有了形态，有了技巧，就有了训练的效率。
“五笔”技法的魅力，最通俗的解释就是，它往往并不是“五段”。正是因为往往不是“五段”，所以运用“五笔”思维的文章，其外在的形态可以千姿百态，而内在的骨架却是大体相近；这就从另外的角度表现出了“思维规律”的美妙。
光荣的作文教学很有一套，花了不少心思。而我目前正需要在作文教学上有所突破，所以更应该学习，只是以前的讲座都没时间听，甚是遗憾!
【小米俊专栏】
“小米，你和俊哥先回去，我要家访。”
“三爸，远不嘛？我想去。”
“不远，宝峰花园附近。好，你一起去嘛。”
“好，谢谢三爸。”
其实，该说谢谢的还有我，因为家访回来一定是天黑了的，有他陪伴，我不孤单。
“三爸，刚才我们喊付老师的时候，那个老大是哪个哦？”
“老大？”
“啊!就是我们喊付老师的时候啊!”
我真不知道小米什么时候听过“老大”这个词语，反正我没有这样给他说过。
“哦，你是说周校哦。你天天和我在一起，居然不认识周校，不礼貌哦。他是我们学校职务最大的领导，是校长。”
“我们陶老师都是最大的领导。”陶老师就是中心幼儿园的陶园长，他怎么可以听我介绍学校就想到幼儿园呢？而且还知道陶园长就是幼儿园最大的领导呢？或许，他真听说过“老大”这个词语。
小米很有创意，让他选择称呼“杨校长”或者“杨老师”，可他却一样都不选，直接喊“杨校长老师”!
