今天，根据学校的安排，作为青方成员，我讲授了《古人谈读书》这一课。说实话，感觉有很多的不如意！

        在备课时，我仔细研读了整个单元。本单元以“读书明志”为主题，安排了两篇精读课文和一篇略读课文。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、精力和感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法；《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书作文的方法，告诉我们应该读什么样的书、怎样读书。本单元的语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。根据这一语文要素，我将本文的教学关键词定位为：读中感悟+梳理信息，因此本文的教学流程设计为以下几个环节：

        一、闯关，温故知新。

        这个环节我设计了三关，第一关主要是一些易错字词；第二关是背诵第一则，本课主要以第二则为重点，所以说第一则在前一课时已经完成学习，然后再来检测学生的背诵；第三关，小结孔子告诉我们的读书方法及态度。此环节，以复习导入来引入第二则文言文的学习。让学生有一个学习的梯度！

      二、初读，读出节奏。

      文言文重在读，为了培养学生的语感，在这个环节我主要设计了三个层次的读，第一个层次让学生自由诵读，自主划分节奏，然后同桌试着去读一读；紧接着出示，正确的节奏划分，让学生比较，自己划分的和正确的节奏有什么不同？为什么？然后让学生带着正确的节奏去读一读；在学生已经初步掌握节奏的基础上，出示竖版内容，让学生读出节奏；最后去掉标点符号，加大难度让学生再去节奏朗读。这样一遍又一遍地去读去巩固，学生们在节奏有把握好了，那么课文的文意基本上也就出不多理解了。

        三、精读，梳理方法。

        在前边读熟读出节奏的基础上，在这个环节，我主要重点放在让学生通过精读梳理出朱熹读书的方法并理解他们之间的逻辑关系，让学生从中获得启发。

        先让学生默读课文，想一想朱熹告诉我们什么读书方法，或者说他提出了怎样的读书观点，让学生用横线在文中画出来。然后小结“读懂文言文的方法”：一是，借助注释来理解；二是，联系上下文来理解；三是，借助工具书来理解。方法小结了之后，让学生带着方法小组合作来疏理。在学生对文意已经掌握的基础上，以框架图的形式，再次对文本进行一个信息的梳理，并引导学生重点理解“漫浪诵读”的表现和后果，让学生明白“三到之中心到最急”的原因。

        四、背诵，内化于心。

        学生对文本的重点难点突破了之后，然后学生根据这个框架图来进行背诵，在理解的基础上，学生很快就能够把这篇文言文进行一个熟练的背诵。

        五、练笔，明理提升。

        在背诵理解的基础上，让学生结合自己的学习体会，谈谈自己的启发，并且尝试去挑战小古文的创作，这个环节也完成了一个学习目标中难点的突破。

        六、检测，巩固积累

      把第一则和第二则放在一起，进行整体的梳理和总结，使所学牢记于心！最后让学生在积累记录有关读书的名言，激发学生热爱读书和学习的志向。

        作为青蓝工程最后一个讲课的人，虽然这项活动结束了，但是现在想一想，存在的问题还是非常多。很多预想中的，没有施展开来。比如，在教学流程的衔接上不够自然，一些过渡语而显得生硬而无趣，我想这主要是和自己的阅读素养不够有很大关系；其次，在激发学生兴趣、调动学生的思维方面做得不够好，我觉得主要原因可能是问题的设计启发性不够好，没有留给学生充足的思考空间，因此课堂上学生思维的火花就绽放得不够；第三，我觉得小组合作在这块儿设计得也不是很合理。一般情况下，重视课堂的情况，当学生通过自己的思考还不能解决的问题，才让学生进行合作讨论。所以，这节课，小组合作这个环节就设计的有点多余！

        美国教育家杜威曾经说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活”，作为一名语文教师，我也在不断地反思，到底应给孩子一个什么样的语文课堂？到底如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培养他们对语文的热爱？这真的值得我好好研究思索。

        今后的路还很长，前路漫漫，朝着既定的目标，继续努力吧！