今天的分享没有高深的理论，主要是和大家聊聊我在阅读这块的实践和探索，希望能给大家一些帮助。我之前一直带高年级，今年刚刚接一年级，所以今天的分享分为两部分，首先来说说高年级是如何开展阅读的。
第一部分：高年级——搭建体系，深化思维
在我之前执教高年级时，我的目标是构建一个完整的阅读生态系统，将阅读从“兴趣”引向“习惯”，从“输入”导向“输出”。
我的实践主要围绕三个方面：
1. 打造“硬环境”，营造书香氛围。
打造了班级图书角，让它成为班级的文化地标。通过学生自带、学校补充、定期轮换的方式，确保图书的流动性和新鲜感，让好书触手可及。
2. 设计“活载体”，让阅读有迹可循。
鼓励学生做阅读笔记、读书卡、读书小报，将阅读过程中的思考可视化。这不仅是积累，更是思维的梳理与创造力的发挥。
我们定期举办读书分享会、好书推荐活动，让学生从“独自阅读”走向“共享阅读”，在表达与倾听中碰撞思维，深化理解。
3. 建立“激励网”，让成果被看见。
我们积极参与校级 “书香少年”、“书香家庭” 的评比，并将这份荣誉在班级内大力表彰。一张奖状，一份公示，不仅激励了孩子，更带动了家庭，形成了“家校共读”的合力。
在高年级，我们通过这一套“环境-活动-激励”的体系，努力让阅读成为学生的一种自觉行为和一种生活方式。
第二部分：一年级——点燃兴趣，静待发芽
今年，我接手一年级。面对这些刚从幼儿园升上来的小豆包，我深知高年级那套复杂的体系不再适用。他们的阅读教学，核心只有一个词：兴趣。一年级的孩子，思维具体而形象。跟他们讲“开卷有益”、“读书破万卷”的大道理，他们很难理解。但他们懂得树叶的嫩绿、花朵的娇艳和果实的甜美。
因此，我萌生了“阅读树”的想法。
1. 让阅读“看得见”：将抽象的阅读量，转化为一片片具体的树叶、一朵朵小花，让孩子的每一次阅读都被具象化地记录和展示。
2. 让成长“摸得着”：小树一天天长大，从光秃秃到绿意盎然，这个过程本身就是对孩子坚持阅读最直观、最积极的反馈。
于是，我和孩子们达成共识：在家里，种下了一棵神奇的 “阅读树”。
第一步：隆重“播种”，赋予仪式感。
开学初，我告诉孩子们：“这棵阅读树需要我们用读书的声音来浇灌，你每读一本书，它就长出一片叶子。它能不能枝繁叶茂，就看你们的了！”孩子们眼中充满了期待。
第二步：多方“灌溉”，提供成长养分。
在学校：利用阅读课，让孩子阅读；同时，我提前搜集了一些绘本故事，一方面我会给孩子们读，另一方面利用闲暇时间播放优质的绘本故事视频，让绘本故事和孩子们的习惯培养结合起来。
在家庭：我们启动了简单的 “晚间阅读打卡” ，鼓励家长将亲子共读的照片或语音上传小程序。不在于读多深，而在于“读起来”这个动作本身。
在家校之间：在日常与家长的沟通中，我也会不断渗透阅读的重要性，分享“如何给孩子选书”、“如何陪孩子读书”等小技巧，争取家长的支持，形成合力。
第三步：欣喜“丰收”，看见成长力量。
两个月下来，这棵阅读树早已是枝繁叶茂，每一片叶子都代表着一个孩子骄傲的阅读成果。
从高年级的系统工程，到一年级的“阅读树”，我始终相信一句话，也愿与各位共勉：“慢就是快，语文不比数学，有课外阅读做暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。
在高年级，我们努力把火烧得旺一些；在低年级，我们耐心地把窝捂得暖一些。我不求立竿见影，只愿通过每一天的坚持，用书籍的沃土，静静陪伴和滋养每一个孩子，等待他们生命之树的枝繁叶茂。
