附录二
（接上）
20 . 教育不是万能的
林天然 : 我又想到一点，如果孩子在窗户那边看，如果没有一个很清晰的界限给他，任由他爬，那么后果是不是也很严重？孩子的人生对很多选择，尤其是他思维还不成熟的时候，他可能也会遇到一个像窗户这样的危险区，如果我们任由他去发展，没有一个界限的时候……
皇甫军伟 : 孩子趴在窗户上看，去听打雷，看下雨，如果你一直说“别掉下去别掉下去”他肯定试图朝着掉下去的方向努力，你觉得错在哪里？恐高和安全保护是动物的本能，但是在我们强烈的限制和拒绝的情况下，这种本能会变得麻木。你回家去做一个实验，让小朋友躺着拿个床单盖着，你说脚别露出来。你提醒他这一句话的时候，他先露个脚给你看，即便出来之后外边全是火，你说别露头啊，他会把头露出来。这个时候你提醒他呢还是不提醒？
你说的这种担心是来自我们承认教育者对孩子天性、对孩子成长的一种内心里内在引导的清醒。我们知道该不该提醒，这个规律我们心里要有，如果孩子扒着窗户在看，只是在欣赏风景，如果我们插一杠子“别掉下去”，那是很糟糕的事情。就像几个人坐在一起吃大餐一样，突然房顶上掉下来一摊牛粪，你还有心情吃饭吗？是不是剩下的只有诅咒这一摊牛粪的事儿？按照这一摊牛粪的思维去想象，如何报复，如何拒绝。所有生命，对危及自己生命的东西都有一种天性里本能的保护意识。包括老虎，老虎对一个陌生的东西没有把握的时候，也会趴下不动，看是不是有危险，在判断可不可以继续保持这样一种关系，所以人身上有一种本能的东西是不需要教的，但是现在这部分东西在遭到破坏。这一部分东西在遭到破坏之后，绝对不是教育能挽救和保护的。
另外，我们要有一个意识，教育不是万能的。教育在人的成长中所起的作用只是一部分，但是不是绝对作用，也不好说。我指的这个教育是人为的教育，但是教育有可为的空间，我们今天探讨的就是可为的空间，有很多空间是不可为的，是不可以介入的，就像你的基因排序一样，我们在用教育给你排一遍。是不可能的。你骨子里没生下来之前，你身上已经注定了一些东西，就是你的父母对你的生命的沉淀。他们只不过在你身上结合的一些，让你以生命的形式演绎了这些结合。所以那一部分东西是不可以改变，没法改变，包括医学对一些遗传病都没有办法。
