不该失分的题失了，不该做错的题错了，该考满分的没考上。理想与现实似乎不止一次地捉弄人，教我没一次满分过。挫败感沉淀下来，教我如何不想“人间最美四月天”。
遇到这种情形，既不能以这不要紧自我安慰，以粗心紧张，看不周全搪塞过去，下次会好的，也不能陷入自卑的泥潭，不可自拔。这次抓住“粗心”的尾巴，蒙混过了“自我”，下次真的考就好了？世上的成事人，不是想好就好了的。而是必须找出对策，斩草除根，方得始终。首先知己。必须先做自我剖析，寻找到解决问题的路径，坚持痛苦的改变养成。
我们再以具体例子分析分析。“过角MAN的平分线上一点O，作条直线，与AM、AN交于点M、N，现在补充一个条件。下列给出的条件不可能成立的是（ ） A.AM=AN，B.OM=ON，C.角AOM=角AON，D.角AMO=角ANO.”当时大笔一挥，选项为A.原因是题干要求看错了，把不可能看作可能”，“认为选正确答案，信手填来，不再话下，而且沾沾自喜。完全按照老师讲的，'不能在简单题上浪费时间'”。后来答案一出来就傻眼了，听师一席言，错失三分值。表面看是粗心，审题不仔细造成的，其实是规范答题的习惯与良好心态欠缺，是不重视审题，轻信诀窍以致眼高手低的因素。正确的做题情形，像那些拿满分的学生，心如止水处考不惊，心态好；习惯做法更要好。按照仔细审题（一遍明了题意，抓住关键字眼，二遍理清具体要求，三遍具化解题情境与方法），接着对一个一个选项辨析对还是错，再次核对题目要求，全面认真检验下。再一题一题地解决，解题越做越顺手，点起高效答题的信心灯塔。老师讲的费时是不妥当的。所以，这不浪费时间；相反为了节省时间，不管多么简单的题，解题过程不可逾越，只不过简单题，用的时间短而已，否则还会留下“大意失荆州”的遗憾。可见，好习惯成就梦想，不良习惯会挫败学习信念之塔，以致谈“数”色变。所以必须扭转对学习本质的认识，学会分析思考，全面把握题意，即时反馈，再次明了命题意图，与自己的解题表达思路过程吻合度如何上考量。
再看第二个错题。两条直线交于一点A，右边夹角内有一点B，请你在两条直线上找点C，与点A、B，构成等腰三角形，这样的构造点共有几个？经过个人访谈后，“忘了以A、B两点为底边顶点情形遗忘了。”理由似乎合情合理，顺理成章。但细究漏洞，具身思维上不扎实，错题梳理上，再学习上不当造成的，此分类探究问题，平时曾反复练习，自主尝试讲出来过多次，学生理所当然地理解掌握了。但是真正动手动脑解决实际问题，还是出现考虑不周全的情况。盖原因在动笔落实完整解答不够。平日里给学生的讲解启发，特别是运用数学思想方法解决问题的能力，分类讨论、数形结合，数学实验思想方法的习得等，注重了互相讲解得头头是道，忽略了单靠听讲难以深刻理解掌握的。只有动笔独立认真完成，再次自我讲析，才能系统学好，牢固掌握。如果只听不下笔，那数学学习感悟稍纵即逝，再寻觅早已不见踪影。因此，一定引导自我分析，独立思考完成中难度题，消化整理蕴涵的思想方法。
解决此类问题的策略：抓住关键，反复思考，深度操作，规范练习，做精做透。同时踏踏实实练习多题，举一反三，让想的东西，化作看得见摸不着的思考表达内容，有效学习效率才会提高。
同时每周日，都要考证问题出在哪儿，刨根究底式地改正，再打开错题本，认真订正，获得深度理解掌握、扬起自信好学风帆的目的。
修改稿：不该失分的题失了，不该做错的题错了，该考满分的没考上。理想与现实似乎不止一次地捉弄人，教我没一次满分过。挫败感沉淀下来，教我如何不想“人间最美四月天”。
遇到这种情形，既不能以这不要紧自我安慰，以粗心紧张，看不周全搪塞过去，下次会好的，也不能陷入自卑的泥潭，不可自拔。这次抓住“粗心”的尾巴，蒙混过了“自我”，下次真的考就好了？世上的成事人，不是想好就好了的。而是必须找出对策，斩草除根，方得始终。首先知己。必须先做自我剖析，寻找到解决问题的路径，坚持痛苦的改变养成。
我们再以具体例子分析分析。“过角MAN的平分线上一点O，作条直线，与AM、AN交于点M、N，现在补充一个条件。下列给出的条件不可能成立的是（ ） A.AM=AN，B.OM=ON，C.角AOM=角AON，D.角AMO=角ANO.”当时大笔一挥，选项为A.原因是题干要求看错了，把不可能看作可能”，“认为选正确答案，信手填来，不再话下，而且沾沾自喜。完全按照老师讲的，'不能在简单题上浪费时间'”。后来答案一出来就傻眼了，听师一席言，错失三分值。表面看是粗心，审题不仔细造成的，其实是规范答题的习惯与良好心态欠缺，是不重视审题，轻信诀窍以致眼高手低的因素。正确的做题情形，像那些拿满分的学生，心如止水处考不惊，心态好；习惯做法更要好。按照仔细审题（一遍明了题意，抓住关键字眼，二遍理清具体要求，三遍具化解题情境与方法），接着对一个一个选项辨析对还是错，再次核对题目要求，全面认真检验下。再一题一题地解决，解题越做越顺手，点起高效答题的信心灯塔。老师讲的费时是不妥当的。所以，这不浪费时间；相反为了节省时间，不管多么简单的题，解题过程不可逾越，只不过简单题，用的时间短而已，否则还会留下“大意失荆州”的遗憾。可见，好习惯成就梦想，不良习惯会挫败学习信念之塔，以致谈“数”色变。所以必须扭转对学习本质的认识，学会分析思考，全面把握题意，即时反馈，再次明了命题意图，与自己的解题表达思路过程吻合度如何上考量。（其实这道题出的有问题，答案B，在这题中也是正确的，只是说理不严谨。另外，最后倒第二题的表达失分，在于忽视基础，凡书上没有的定义定理，在推导运用中使用，都要扣分。这个失分，应该记到老师身上。“蝴蝶模型”好记好用，但是不规范，只有规范答题，有理有据才是欧几里得几何说理的根本。独立思考，从错中学习，培养独立的学习人格非常重要。）
再看第二个错题。两条直线交于一点A，右边夹角内有一点B，请你在两条直线上找点C，与点A、B，构成等腰三角形，这样的构造点共有几个？经过个人访谈后，“忘了以A、B两点为底边顶点情形遗忘了。”理由似乎合情合理，顺理成章。但细究漏洞，具身思维上不扎实，错题梳理上，再学习上不当造成的，此分类探究问题，平时曾反复练习，自主尝试讲出来过多次，学生理所当然地理解掌握了。但是真正动手动脑解决实际问题，还是出现考虑不周全的情况。盖原因在动笔落实完整解答不够。平日里给学生的讲解启发，特别是运用数学思想方法解决问题的能力，分类讨论、数形结合，数学实验思想方法的习得等，注重了互相讲解得头头是道，忽略了单靠听讲难以深刻理解掌握的。只有动笔独立认真完成，再次自我讲析，才能系统学好，牢固掌握。如果只听不下笔，那数学学习感悟稍纵即逝，再寻觅早已不见踪影。因此，一定引导自我分析，独立思考完成中难度题，消化整理蕴涵的思想方法。
解决此类问题的策略：抓住关键，反复思考，深度操作，规范练习，做精做透。同时踏踏实实练习多题，举一反三，让想的东西，化作看得见摸不着的思考表达内容，有效学习效率才会提高。
同时每周日，都要考证问题出在哪儿，刨根究底式地改正，再打开错题本，认真订正，获得深度理解掌握、扬起自信好学风帆的目的。
