学期末，对于孩子们最关心等莫非成绩了。儿子毫无悬念地又捧回一个双科优秀奖，他像往常一样早早回学校，背着空空的书包（之前他妈妈说了都放假了的，不必再背个书包去了），上学至今从来没有迟到现象，这是值得肯定的！此外也让家人不放心的是孩子的评语，老师不客气的指出课堂上分心作业敷衍塞责等缺点，孩子还没有全身心投入到学习当中。小小的报告册，越发沉重；红红的报告册，分外刺眼；黑黑的字体，格外显眼。
有报载：小学重态度，中学重品行，高中重品质，大学重成绩，将来重选择。它是在一场母子精辟对话后得出来的，具有深刻的现实意义和深远的教育启迪——由小到大，从做一个怎样的人入手，“有余即则学文”“学而优则仕”，古人已早早注意到青少年时期修身养性比成绩重要的道理，成年礼后，就要比拼学业水平，对应于今天的大学教育，出来工作后，同等条件下“选择”倍显重要，俗话说得好“男怕入错行女怕嫁错郎”，它在一定意义上指出选择谁不选择谁的重要性。英国也有谚语“你懂得什么不重要，你认识谁最重要”，异曲同工，阐述了同样的道理。
学习态度好，学习态度恶劣，结果大不一样。在我的孩子粗心的事例不少，这次期末考试（语文、数学），他出现把“钥匙”写成“匙钥”、把“勉励”写成“勉力”，要么算“1.2/0.3”把各自向右一位忘了导致得出“0.4”错误结果，或者糊涂，一份试卷涂改地方竟达28处！
的确，中小学生的粗心问题很普遍，几乎无人能做到不粗心，只是程度不同而已。家长要找到孩子粗心的生理(身体)因素、习惯、智力活动特点、情绪类型、自控力及外在因素等原因，才能对症下药，帮助孩子改掉这个毛病。
首先可能是因为身体发育不足
孩子粗心有可能是因为睡眠不足、营养不足。大脑的重量只占据人体重量的5%左右，但消耗的氧却占身体所需氧量的20%—25%，用脑时消耗更大。睡眠的作用是修复、恢复肌体，补足大脑的消耗。如果睡眠不足，大脑很难高效工作、精准判断，就会漏掉信息、混淆差别，会犯很简单的错误。
孩子上学以后，大脑能量的消耗大幅增加，如果营养没有跟上，大脑活动就容易能量不足。如果孩子没有好好吃早餐，上午到第三节课肚子就饿了，怎么专心听课、计算怎么会不出错呢?往常我的孩子早餐午餐晚餐都是一碗，很少舀第二次的；不喜欢喝汤水，也不啃骨头；特别是冬天的早上，肚子容易饿。
孩子粗心还有可能是因为视觉加工不足或者听力障碍。有的孩子视觉加工能力落后于年龄水平，容易看错符号、跳行或错行，刚刚看过的数、字词，转眼就记不准确、要写错，计算正确的结果，写出来就是错的。有的孩子眼、手配合值较低，训练不够，看到的与写出来的不一致，抄写就容易出错。有的孩子听力有轻微障碍，听力不稳定，听课、听题可能时而清楚时而不清楚，总是似是而非，写作业就要出错。
视觉加工能力的落后和听力的轻微障碍不易被察觉，如果孩子老出错，家长要把这些因素考虑进去，首先确定是不是病理因素引起的视力、听力等问题，查明身体方面的因素，及时治疗矫正。
还有一种可能是孩子的知觉细化不足。就是对知觉对象的差异分辨不出来，如两个相似的水果，分辨不出其形状、颜色的细小差异，“千”与“干”、“玉”与“王”等形近字容易混淆，数字12看成21、41看成14。差异分辨不足，经常看错，都是知觉细化不足导致的粗心出错。
知觉细化可以通过训练来提高，增进知觉辨别能力，如“寻找差异”训练，让孩子在两幅图画上去找“相同点”和“不同点”，学会仔细观察、仔细比较，去发现细节上的差异。
另外，还要增强知觉的记忆。有的孩子抄写字词或算式的时候，在黑板上、书上看到的是6-5，由于知觉记忆不稳定，低头写在本子上的时候就成了6+5，或者拼音“b”写成了“d”，也有孩子草稿纸上算对的数，抄在试卷上就抄错了。类似情况很不少。
知觉记忆不稳定与孩子大脑神经发育不够成熟有关，所以训练小孩子的知觉记忆，可教孩子抄写的时候，用有声读出的方法来帮助巩固，比如“68”，读出声，就不会写成“86”。但不少中学生、大学生也犯这种错误，就是用脑的习惯有问题，条理性差、字迹潦草、一知半解，就不仅仅是知觉细化不足的问题了。
基本训练和学习习惯不够好
从孩子上小学开始，听、说、读、写的基本训练一定要学扎实。基本训练不扎实，练习不够，是孩子写作业、考试出错的主要原因。
学习一定要重视练习，练习的“习”字，就是“鸟一遍一遍练习飞”的意思。有的家长认为孩子懂得就行了，对练习很反感，认为是加重孩子负担。孩子要么听错、读错，要么笔划错、题看错，家长还认为“题目孩子会的呀，就是粗心”。殊不知练习不够就是出错的原因，如果基本训练扎实，就不存在粗心。
有的家长说孩子“做难题不会错，简单的题容易错”。这种情况一是基础不够扎实，以为题目简单，没有认真对待;二是大脑的兴奋点差异，越是困难的题，有一类孩子越是有兴趣，大脑也越清晰、全神贯注，而面对简单题，大脑不容易兴奋起来，处理信息很可能出错。孩子喜欢挑战性的任务，这种思维特点是很可贵的，家长要好好保护、激励。但是教育态度要理性，要仔细分析具体情况，不能轻率结论为“难题不错、简单易错”。
有的家长喜欢说：“我那孩子好笑得很，全班做错的题他做对了，全班都做对的题，他要错。”此种轻率的态度无意间强化了孩子基础不扎实，不值得提倡。
更多的孩子粗心是因为学习习惯不够好，表现为条理性差、不利索。动作不利索、条理性差，头天没准备好文具，到了课堂该写的时候找不到笔，找到笔了又不知做哪道题，听课、写作业就跟不上课堂的节奏，忙乱一团，怎么可能不出错呢?
纠正孩子条理差、不利索的办法，就是让孩子“自己的事情自己做”，生活上的事情自己去做，才能学会有条理、很利索地料理学习上的事。比如一定要让孩子养成自己检查作业的习惯，减少出错。
培养孩子自己检查作业的好习惯，要教给孩子具体方法，教方法比讲道理更重要。有的家长只会反复叮嘱“不要粗心”，孩子依然粗心不断。其实孩子并不知道如何检查，要家长检查出哪里错了他才改。所以家长要教孩子怎么检查，或者做一题检查一题，或者做完后逐一检查。孩子有了检查习惯和方法，粗心的现象自然明显减少。
不能保持安静而专注的学习状态
有的家长在孩子做作业时，冷面判官似的守在一旁，一看有错就大声训斥，弄得孩子惊惶不已，做错题是必然的。因为学习需要大脑的安静状态，情绪、专注力对智力活动有很大的影响。消极的情绪、不稳定的情绪、过于强烈的情绪都能干扰思考的逻辑性、缜密性和条理性。内心紧张的孩子、恐惧的孩子，不可能专注地思考问题。
家长要创设适合孩子学习的心理环境，孩子才有安静的情绪。作业出错了，要就事论事，帮助孩子从作业本身的逻辑中去找原因，不能以粗心为理由去惩罚孩子，把孩子弄得很紧张、很恐惧。反之，也不要因为孩子题目全对就欣喜若狂地夸奖。学习过程经不起家长的大喜大怒，家长要学会管理自己的情绪，引导孩子进入积极的、理性的学习状态。
有的孩子专注力不够、缺乏耐心、不能忍受单调，大脑处于断断续续的思考状态，就容易分心、受干扰，就经常看错题、看错字、计算出错。遇到困难一点的题，做不了几分钟就厌烦了，很勉强地无奈地拖拉着，很难高质量地学习。
对此，家长可以有意识地训练孩子的耐心和韧性，安排孩子做一些枯燥的、简单重复的事情，告诉孩子学习会有很多困难，要有耐心、能坚持才能学好。
去年九月份，孩子就读的书法学校开展了魔豆培养计划，通过让孩子每天观察、浇水、撰写日记，在家长协助下坚持21天，借以培养良好习惯。开始孩子热情主动，慢慢的，孩子的日记就渐渐变得简单，内容有重复现象。结果不尽如人意，原因何在？
家长的目的就是培养孩子的“任务意识”，之后又给孩子类似的任务，让孩子每天耐心地去做。孩子有了学习的任务意识，作业没完成就总想着作业，也很耐心去做，很少烦躁，大大降低了粗心导致的错。
