视导课评课反思
这周视导课终于结束了，为把教学设计，学习单提前发给教研员，从上个周末就一直在准备，到了周一教研组活动暂停，志虹把第四节设计成了听说课，我把这节课设计成了阅读课，我俩没有商量都选了同样的一节课，自然变成了一节同课异构。郭老师和李老师为了我们更好的把课堂呈现出来，分别听了我们在另外一个班的试讲，那天的试讲我上的很不成功，班里孩子反映不积极，而且由于我设计思路有些混乱，我对课的程序并没有做到了然于心，所以到了后半节课，我感觉是我在强撑着把这节课上了下去，评课的时候李老师说，的确设计的逻辑很混乱，学生也接受不了，郭老师也说如果是这样上一节视导课，会让研修员批评的，因此，郭老师和李老师又拿出一节多课的时间给我们提建议，如何让学生参与课堂并且使课堂更加高效。当晚我根据两位老师的建议，修改到半夜，那晚让我想起了读研时期熬夜写论文的时光，还记得我和好友说过的一句话：写论文痛苦，改论文更痛苦。修改教学设计也是如此，在原有的家基础上作出改变，更是令人绞尽脑汁，在这个过程中，有几次真的很没有灵感，而且真的很想去休息，心想不如就这样算了，上成什么样子听天由命吧，但是作为第一次视导课，太想把它呈现出一个好的效果来了，尽管夜已深，还是强打着精神，慢慢从焦虑焦急中抽离出来，进入了工作状态。
第二天上午第二节我带着孩子们去了录播教室，整堂课上下来，孩子们表现还是令人满意的，到了评课时，老师们对我的课提出了几点建议在此也记录下来。1.学习单上的学习目标需要调整，应该是“学生通过...活动达到...目的”，而且整节课的教学设计中的学习活动要和学习目标相吻合，还要注意学习活动并不是目标。2.老师的指令应该尽量给到薄弱生那里去，机械操练给差等生，有深度的问题探究给优等生。同时要少一些控制性，让好学生出来，可以提出分层要求，比如让有能力的孩子用到今天所学句型，谈论更丰富的话题。3.教师要学会倾听，倾听学生的读音是否准确，并应该及时指正，同时老师应该给学生一个标准，不是读的快就是读的好，而是关注细节，让学生有感情的朗读课文同时创设实际语境才能真正的让学生练习到位。4.在最后活动的设计上，为了培养学生用英语做事的能力，可以让学生进行英语的问答来进行物品的准备，尽量让每一个小组都出一个人进行展示，激发所有学生的学习兴趣。
经过评课，我学到了很多以前没有关注的地方，经过试讲，通过李老师和郭老师给出的建议，我不断的理顺思路，也对这篇文章有了更深刻的理解。同时在准备阅读课这类课型的时候，有了一些较为完整合理的流程，很感谢研修员唐老师还有郭老师、李老师的无私相助。同时还想感谢张主任和办公室语文张老师，为了听课和张主任换了一节课，同时而由于课间只有十分钟的时间，带学生去四楼的录播教室又很远，我没有提前和张老师打招呼，他主动提前让学生们下课两分钟，出门排队，保证我可以按时开始上课，这些让我感受到了这些前辈们对我的关爱和照顾，让我的心里也觉得非常温暖。
