萤火虫‖新父母晨诵＋晨诵启思164
张爱敏
【新父母晨诵】
教育者真正的本事，是有办法让他的学生珍惜自己的人格和尊严。一个孩子不懂得尊重自己，这是悲剧即将发生的前兆。——（《睿智的父母之爱》，第74页。长江文艺出版社2014年11月版）
萤火虫微语主持：朱永新
自尊心是人最重要的心理需要之一。按照马斯洛的需要层次理论，人在满足了自己的安全的需要、生存的需要、交往的需要以后，才会有尊重的需要。其实，人的心灵最敏感的角落就是人的自尊心。有自尊，就有向上的力量，就有不甘落后的想法。反之，如果没有的自尊，一切都无动于衷，孩子才真正地不可救药。所以，珍惜、呵护、培养孩子的自尊心，是教育的重要任务。
【我的微语】
读罢朱永新先生主持的晨诵，苏霍姆林斯基那句“教育者真正的本事，是有办法让他的学生珍惜自己的人格和尊严”如同一记重锤，敲击在心坎上。在这个以分数、才艺、名校录取通知书为成功标尺的时代，我们是否早已遗忘了教育最本真的使命——呵护那朵名为“自尊”的、娇嫩而高贵的心灵之花？
马斯洛将“尊重的需要”置于人类需求的高层，仿佛它是一件奢侈品，唯有在生存与安全得到保障后才有资格奢求。然而，在每一个具体而微的童年里，自尊心从来不是金字塔顶端的装饰，而是生命得以挺立的基石。它是清晨照进心房的第一缕光，是灵魂在面对世界时最初的姿态。一个孩子若不懂得尊重自己，便如同失去了脊梁，只能在精神的泥沼中匍匐前行。苏霍姆林斯基称之为“悲剧的前兆”，绝非危言耸听——当内在的自我已然崩塌，任何外部的繁华与喧嚣，都不过是建在流沙上的城堡。
反观我们的教育现场，多少“为了你好”的苛责，多少“恨铁不成钢”的比较，正以一种近乎无意识的残忍，日复一日地侵蚀着孩子们的自尊。那道做错的数学题旁刺眼的红叉，那个在操场上总是最后一个被选中的身影，那句“你看看别人家的孩子”的叹息——它们像无形的刻刀，在稚嫩的心灵上留下难以愈合的伤痕。当孩子开始相信自己是笨拙的、不被喜爱的、毫无价值的，教育的悲剧便已悄然拉开序幕。失去了自尊这道内在的防线，厌学、叛逆、沉溺虚拟世界，乃至更深的自我放逐，便成了他们无声的抗议与绝望的逃离。
真正的教育者，应当是自尊花园里最细心的园丁。他的伟大不在于传授了多少知识，而在于他是否拥有一种“看见”的能力——能穿透成绩单的迷雾，看见每个灵魂独特的闪光；能越过调皮捣蛋的表象，触摸到那颗渴望被认可的心。这种“看见”，本身就是最高级别的尊重。它要求我们摒弃工业化教育中那种整齐划一的评判标准，以近乎虔诚的耐心，去发现、唤醒并滋养每个孩子内在的独特价值。
那么，如何成为这样的园丁？我以为，至少有三重境界需要修炼。
首先是“信任”的给予。信任不是放任，而是发自内心地相信每个生命都蕴含着向上、向善的种子。当一个孩子从你的眼神中读到的是“你能行”，而不是“你又错了”时，他便会开始以同样的眼光看待自己。这份信任如同阳光，是自尊之花得以绽放的首要条件。
其次是“容错”的智慧。成长本就是一场不断试错的旅程。真正的教育，应当为错误罩上温柔的面纱，让孩子明白，犯错不是人格的污点，而是探索世界的必经之路。就像陶行知先生那座名为“失败”的桥梁，唯有踏过它，才能抵达成功的彼岸。在这种宽容的氛围中，孩子才不会因一时的挫败而全盘否定自我，他的自尊才能在风雨中变得愈发坚韧。
最后是“发现”的眼光。每个孩子都是独一无二的星辰，教育者的天职是帮助他们找到属于自己的轨道。或许是绘画中那一抹大胆的色彩，或许是解答难题时一个与众不同的思路，或许仅仅是在同伴哭泣时递上一张纸巾的善良——这些微小的闪光点，都需要我们以考古学家般的细致去发掘、去放大。当一个孩子通过我们的眼睛，确信了自己身上存在着真实而独特的美好时，自尊便如同找到了源泉的活水，开始生生不息地流淌。
主持人在微语中道出了教育的真谛：“有自尊，就有向上的力量，就有不甘落后的想法。”这向上的力量，并非来自外部的压力与驱赶，而是源于内在生命被尊重、被点燃后自然勃发的生长欲望。一个自尊充盈的孩子，他的努力是为了成为更好的自己，是为了不负生命本身的高贵，而不是为了取悦他人或逃避惩罚。这样的成长，才是健康的、可持续的，才是教育最动人的模样。
让我们铭记：教育，从来不是一场优胜劣汰的竞赛，而是一片需要精心照料的土壤。我们的任务，不是制造千篇一律的“优秀产品”，而是培育千姿百态的、挺拔的灵魂。当每一个孩子都能在我们的守护下，珍视自己的人格与尊严，都能骄傲地挺直脊梁说“我值得”，那将不仅是教育的成功，更是一个社会所能拥有的最坚实的希望。
