-----读《创生“第四教育世界”---“你好，暑假！”项目的价值追求与教育实践》有感
第一次接触“第四教育世界”是看到群里刘茜老师的一篇文章《追求教育的“桃花源”--<创生“第四教育世界”>读后感》，当初第一眼看到“教育的桃花源这几个字时，就被深深地吸引了，什么是“教育的桃花源”？什么是“第四教育世界”？为何要创生它？如何创生它？创生的意义在哪儿？带着这几个问题，我把刘茜老师的这篇读后感打印出来细细读了起来....
刘老师很细心地解释了“创生”这一词的词义：“创造一种存在形式，单一的创造生命严格来说不叫创生。”原来这就是创生。创造产生，生而成长。而且创造产生的存在形式如果没有意义，创生便不成立。那么，“第四教育世界”又为何物？我在刘老师的读后感中第一次与它见面，从初读，再读，到比较阅读，有了自己的理解。刘老师按照原文的书写框架，从“一、第四教育世界：从家庭、社区、学校到寒暑假；二、基于特殊性的教育价值取向：生发于学生的暑假生活；三、教育性的实践：另一种项目研究的方式”三个方面，以逐层递进的方式书写她的读后感，初读的过程当中，我边读边懊恼自己，原来第四教育世界就是李教授以及之前班主任精英班培训时所接触的各学校的暑假实践活动汇报，而那时中途由学校派去参加培训的我却对这些暑假实践活动汇报的由来一无所知，所以听完汇报的我在震惊与佩服的感受之外，只有“井底之蛙”的渺小感，再无其它，没有去思考为什么李教授要安排我们观看并讨论这些学校的丰富活动。直到看到刘老师的这篇读后感才恍然大悟，“井底之蛙”的我，真的是后知后觉地迟缓！
就是带着这样的复杂心情，我读完了刘老师的读后感，她书写的非常有见解，同时引起了同为初中班主任我的共鸣：无论哪一类暑假的过法，开学的时候，仅有的一点暑假作业也没几个人是认真完成的，当然，老师的检查也只能睁一只眼闭一只眼。最让人头疼的还不是暑假作业，而是两个月的自由自在的散漫生活给孩子滋生出的太多坏习惯总让老师头大， “收心”工作又要花掉大量的时间。是啊，感同身受的我，每年也会苦于长假结束后开学前收心工作的难做，却对它无计可施，久而久之也就成了习惯，成了自己偷懒的借口。
看完刘老师的读后感，最大的感受就是“富有真情实感”，给我很大的启发，我在打印稿上写下了第一篇较长的读后感，后来发给李教授，他非常亲切又有耐心地引导我：除了要坚持阅读和学习，有空多读“原文”。于是把与“第四教育世界”有关的四篇论文都发给了我供我学习和参考，希望我能够有大的突破，并写出读后感。第二天我就将四篇论文一一打印好，准备开始细细读，可是，总是掉链子的我中途又因为论文的赶稿将读后感往后一直拖延，直到现在还在怨自己蜗牛一样的速度，感冒一直不好，就一直拖着，直到今天看到巩老师的第二篇《班主任研究》读后感，羞愧难当，巩老师在孕后期如此难熬的阶段都能坚持写作，而我只是一点感冒，却成为了一个“隐形人”，潜水在微信群里，看着大家把读后感一篇接一篇地分享上来，我真的是太懒惰了！
找到原因之后，该用行动来追赶大家的快步伐。之前写论文时，粗略地看了李教授的这篇文章，当时只是对“第四教育世界”背景下的“你好，暑假”活动有了初印象和理解，而这次再读该文，作为“2018寒假生活与学期初生活研究”微信群的一员，我有了更多的感触，尤其是在和大家一起讨论、分享各自的“你好，寒假”活动方案以及开展的活动之后，在和自己所教的班级多次开班会确认个人活动和小组活动之后，我更清晰地认识到李教授带领我们所探讨研究的“第四教育世界”是多么有实践意义，它的创生给我班里的孩子们以及全中国各个地区的中小学学生们所开启的别样认知世界的大门，并深深地被这个“世界”的人、物、景、故事等吸引而爱上这个孩子们曾经“爱而厌倦”的“世界”，假期活动的创生不仅让孩子们学会了用他们的视角探索世界，还让一大批缺乏经验、尚在学习的班主任们受益匪浅，大家结识在这个活动群里，每天分享着各自的活动体验与收获，用文中的一句话来说：这是一种教育性的实践---另一种项目研究的方式，如果没有李教授的引领和开创，也许我仍是那个在开学初抱怨学生浪费假期、自我堕落的普通班主任，也许我就不会结识这么多求知进取的同道中人。
我班的“2018你好，寒假”活动的启动仪式明天下午即将开启，明天是考试的最后一天，也是我们本次活动第三阶段的开启，第四阶段的实践准备，期待孩子们用不一样的视角来解读和探索他们初中阶段的第一个寒假，过一个快乐、充实而有意义的寒假！期待自己在寒假之后，结合孩子们的寒假活动再读这篇文章，并谈谈新的感悟！
（在此，也要感谢身边的良师益友：李教授、程露老师、叶斐妃老师、刘茜老师、小太阳老师、玉佳老师等等以及群里的伙伴们，正是有了你们的方案和活动分享，让第一次做寒假活动的自己不会那么手忙脚乱，毫无目的。你们的引导给了我很大的启发和帮助，让我的方案和活动不会显得那么稚嫩和不完整，你们的建议我都一一听取并及时做好修改，期待假期的更多精彩分享！）
