习作教学中如何引导学生有序有趣有效表达？ 一、教师的编排要有序 二、难易梯度要有序 三、学生训练要有序 习作部分的构成 1️⃣注重写话练习（第一学段） 2️⃣课后小练笔 3️⃣单元习作 4️⃣习作评价 ●注意口语交际与习作的关联，实现从说到写的平稳过渡。 说写结合，减轻了学生直接习作的心里负担，尊重了儿童现有的表达水平，激发并保护了学生的表达的兴趣和自信心。 ●注重随文连笔与习作的互补、实现由读到写的自然衔接。 课内积累，仿写导航，为单元习作做好能力储备。 小练笔与大作文 大小结合 小短结合 有机相融 ●注重阅读理解与语言表达的均衡，实现读中学写的特定指向 从课文里学观察方法 ▪观察的时机 ▪观察的对象 ▪观察的角度 ▪观察的作用 从小练笔里尝试观察 ●交流分享充分调动学生主动发现问题，自主修改提升。 好作文是写出来的，也是改出来的。要重视学生自主修改，互相评改。这样既减轻了教师批阅作文的过重负担，还有效提高了学生的习作素养。
对于《豫见名师·中原名师全省公益巡讲活动（伊川站）》学习体会
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