九月已然接近尾声。这一个月的教学工作充满挑战，伴随很多思考与调整，历经一个月的打磨，终于初见成效。
今年我带七年级，在暑期备课时，我期望用项目式来进行单元备课，让同学们通过单元的学习进行有效的输出；期望自己能把语音课进行系统学习，让同学们可以见词会读，见词会拼……期望很多，但真正走进课堂才发现，学情和预设存在很大差距。
开始上课之后，我发现，学生不会听课，班里有一半的学生似乎不知道我在讲什么，在翻书、跟上、做笔记这一块儿有些跟不上（这是我没有预料到的）；七年级刚学习的内容比较少，我喜欢用小组编对话的形式让所有的同学都参与，但是当我让学生进行小组合作时，我发现大家不知道小组合作为何物，想要抱怨的同时，也促使我静下心思考适配学生的课堂路径。
急不是办法，稳住心神，解决问题比较重要。我在想，学生是从三所乡村学校过来的，彼此之间不认识，班内的破冰以及小组合作的规则介绍、磨合会让他们更快地融入。于是，我借助Starter Unit 1的内容，让同学们学会做自我介绍，在学习中加深彼此的了解。小组合作的目的是让学生全员参与，不掉队。每次活动，我会给学生指定句型，让他们进行问答。两个班小组成员有4人组和6人组，不管是多少人，必须小组集体活动，大家都学会之后给老师过关。最初大家都觉得这个条件比较苛刻，因为每个组里都有一些程度不太好的同学，最基础的What's your name?需要学习半天，也会时常忘。但因为有我这个规定在，每个同学都在很努力地通关。第一次的小组合作，我给出的句型是非常简单的，每个人问三个问题，再交换过来回答即可。上课时，我也给了一些时间练习，有了任务驱动，小组合作开始进入不得不进行的状态。
这中间，我也给组长一些鼓励，肯定他们辛苦的付出，也对每个组表现比较好的及时给予肯定，让同学们体会到成就感。这个月，我们进行了5次小组合作编对话。
这四次基本是按照课本上的句型，每个同学的对话都必须谈论到主句型，交换过来重新问答。这几次，我的要求逐步升级。最初只求全员过关，会读即可；到第三次的时候，过关已然不是问题，我开始加码，每个同学按照自己的情况，读下来过关加1分，背下来加2分，而且不要求同伴同步，可以一人读，一份背。这个时候会发现，有些同学完全是可以背的，而且背的主动性在他们手里，我只需要鼓励即可。
进入正式单元之后，我们根据Name Card来自主编写对话，这个对话的内容，我要求同学们至少选择3项来问题，多多益善，内容多，过程性评价的分数就会高。这次的对话也让我对学生的表现竖大拇指，二班同学基本全员背下，平时觉得对话十分难的同学，也在进行努力尝试，刘德冰和侯舒豪同学在和组员过关之后，又重新挑战了高难度的对话内容，把我们提到的项目全部进行了问答，成功斩获4分。一班的同学有些收敛，背的同学不是那么多，后来我给大家鼓劲，不要求同步背诵，人数剧增。其中王盈然和邢佳琪、刘怡蔚和王建淳、郭雯昊和翟恒毅都斩获了4分，令我更欣喜的是李思雨、李文语和王松萌同学，她们掌握了对话的精髓，不再是机械地进行问答，而是加入了情景和手势，对话更加地自然和真实，真真需要为他们点赞。
小组合作从不会，到破冰，到逐渐得心应手，这是这个月最大的成长之一。
针对上课习惯的问题，我开始反思，或许是自己对学生的要求有些高，小学老师在面对一年级的新生，该如何让大家形成好的学习习惯？七年级的老师面对的也是这个问题。我开始让学生课前领读，以小组为单位，领读我们当前学习的内容，有一部分同学要求点读。小组成员的领读也要求全员参与，后续在练习册的讲解上也是让小组领取任务，提前做准备。让学生通过领读、跟读、讲题增加他们的课堂参与度，并通过及时的评价为学生赋能，形成正向循环。
这个月，我的另一个大收获是语音的学习，人教版语音的编排，我觉得是很科学的，我们通过元音学习，明白绝对开音节（辅音+发音元音）和相对开音节（元辅e）时发字母本身音，也知道闭音节（辅音字母结尾）时发短元音，让学生有了基本的判断，并根据丽声自然拼读里的练习，让学生进行区分，发现学生掌握得还可以。再通过课前的领读环节，让学生巩固音标的发音，在学习新单词时，进行强化运用，效果相对不错。
从最初面对学情落差的手足无措，到一步步落地实操，慢慢看见孩子们的进步，这中间一直在给自己做着思想建设，也给学生进行赋能。也很感谢两位班主任和年级主任的倾力配合，在反馈问题时能够一起想办法解决。
一个月的实践，是学生的成长，更是我的一次教学修行。教育从来不是一蹴而就的事，七年级作为小学到初中的衔接关口，学生习惯、学习方式的重塑需要耐心与持续的陪伴。接下来，我会继续扎根真实学情，小步走、慢慢磨，在课堂实践中和学生一同成长。
