第五天我们迎来了闭营仪式，闭营仪式上我再一次惊讶于同学们有节奏的鼓掌、响亮的口号、整齐的手语操以及挺拔地身姿。其实孩子无论是对环境的适应能力还是对外界要求的可塑造性远超出我们的想象。
社会实践不同于军训，可能和我们日常的学习生活也略有不同，因为它更多地是考察同学们之间的团队合作能力。拓展训练期间丰富多彩的团队活动、别开生面的主题游戏，让每一个学生近距离和集体紧紧相拥，这不是一场展示个人的游戏，而是一场关于个人和集体风采的展示。一场场别开生面的主题活动，再一次生动地演绎了没有英雄的个人，只有英雄的团队。
有活动，就有规则。这五天的素质拓展，绝不仅仅是对班级凝聚力的考验，同时也是关于敬畏规则的考验，对自律精神的恪守。
《围城》里有这么一句话，“像咱们这种旅行，最试验得出一个人的品性。同样也可用在这五天的素质拓展中，孩子们从原来单纯的学习中剥离出来，朝夕相处，很多生活的小细节不知不觉被放大。拿就餐来讲，一桌八个人，有荤有素，我就看到有女孩儿把自己喜欢吃的连菜带汤倒进自己碗里近一半儿。
我想起从小在家里每到吃饭妈妈便教育我们，不能满盘子乱挑，夹菜时也只能夹自己面前的位置，自己喜欢的菜可以多吃几口但不能全挑自己碗里等等。
妈妈脾气不好，待我们极为严厉，我是断断不敢在吃饭时有所造次，惹她不高兴的。现在我的饭量极小，吃几口便好，也倒也不存在盯着一个菜使劲吃到现象。
吃饭虽不能说见人品，但是可以间接地反映其背后的家庭及其教养。
五天的拓展训练中，有人的缺点一览无余地暴露出来了。有人的优点被责任和担当激发出来了。比如这次活动中的聂玉明同学，平时在集体活动中表现一般的他，这次却成了教官的得力助手。督促大家集合，帮着整队，清点人数……进步不是一点半点，还没回到学校，我便请他帮忙以后负责班里的课间操和体育课。
我们渴望素质教育的春天，我们希望孩子从作业的大山中得以解放，我们希望教育制度朝着大众希望的样子改革……可是当素质教育真的到来时，我们却发觉无法应对应试教育的孩子，在素质教育面前依然手忙脚乱，状况百出。在很多个瞬间，我们发觉应试教育中的佼佼者在素质教育的舞台上一样光彩夺目。
所以我在想，比起改变教育制度，我们似乎更应该改变对孩子自身的教育，生活的、习惯的、意志力的等种种细节教育，或者也可以理解为关于人的教育。要知道做好人比做好学问更为重要。
很多年轻家长常常讲，我不逼孩子学习，健康成长就好！可是亲爱的父母们啊，你的孩子不只是你的孩子啊，他是个社会人，他注定要离开你悉心呵护的“健康成长”，要和外界相处，要和无数个别人家的孩子协作完成一些挑战。所以说，与人合作的能力，也是健康成长的一部分啊！
合作在很多时候，无关技巧，关乎能力，关乎你带给这个团队的利益。比如有些孩子，虽然不善言辞，但是人缘极好，因为不给团队带来麻烦，不成为团队的麻烦，就是他最好的交际能力！
与其呼吁更好地教育，不如改变自身的教育。先有更好地人，才有更好地教育。
愿所有的孩子都能被温柔以待，从始至终！
让我们未来再见！
2018年11月
