毛泽东诗词中，我最喜欢的是《沁园春.雪》，因为这首词我最熟悉而且这首词让我在讲台上大放异彩！
我从乡下高中调到市里初中，从初一教到初四，就一直赖在初四年级了，也许领导信任我吧，认定我只能教毕业班了[捂脸]《沁园春.雪》是九年级上册的课文，我也就每年会教一遍，再领学生复习几遍，对课文可以说耳熟能详了，但大多局限于里面常考的句子，至于诗词深层的魅力，讲过也就忘却了。
一次家长开放日，我精心准备了课件，朗诵视频音画兼美，伟人毛泽东的伟岸身躯、北国风光、万里雪飘的壮美画卷都展现在课件上，课前我把课件放了一遍，家长和听课老师及同学们都啧啧称叹，期待着我上课时的精彩表演。
叮铃铃上课铃响，我喊了起立，学生起立，我鞠躬大家坐下，我声情并茂地导入了新课，下面请看课题“沁园春.雪”，转向大屏幕，屏幕却是一片白，怎么也点不开了，我一阵慌乱，很快意识到停电了，脑子有点慒，所有备课内容都在课件中，咋办？咋办？总不能弃汫吧？下面坐着众多家长和听课老师呢！我强迫自己静下来，跟大家说；“不好意思，停电了，课件没法用了。我们用好课本吧。”
我开始重新梳理讲课思路，先讲了一个这首词的写作背景：“1936年2月。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，在陕北清涧县，一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。这首词写出后，得到了蒋介石的赏识，他让他的文人们去和这首词，他的文人们写出来的词他都不满意，觉得没一个人写的能比得上毛泽东的。”我努力搜索关于这首词写作背景的知识，并适时点拔学生：“写作是要有思想高度的，蒋介石的文人们没有毛主席的伟大胸襟，怎能写出超越他的作品？同学们要想写好作文，也要有一定的思想高度。”
接着我利用我的特长给学生范读课文，主席的词文采斐然，气势磅礴，我读得声情并茂，比较有感染力，把学生带入了一个美的境界。然后我便指名读、男声齐读、女声齐读、小组竞读，几轮读下来，十几分钟已过，我对这首词的领悟加深了，学生也进入了诗词的境界中。
我趁热打铁，引领学生赏析这首词：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。总写北国雪景。”下面一个“望”字 “望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”句。望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是我们伟大祖国的形象。
“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”写的是虚景，与前十句写眼前的实景形成对比，想像雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则显得娇艳。
下片由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发作者伟大的抱负及胸怀。上片写景，下片抒情，相得益彰！
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，可谓承上启下，将全词连接得天衣无缝。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，给人严丝合缝、完整无隙的感受。祖国的山河如此美好，难怪引得古今许多英雄人物为之倾倒，争着为统一天下而奋斗。
“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，以“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。诗人于历代帝王中举出五位很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，使评论得以具体形象地展开，如同翻阅一部千秋史册，一一加以评说。
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，“俱往矣”三字，言有尽而意无穷，有画龙点睛之妙。将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。
毛主席的《沁园春.雪》越嚼越有味，我凭着碎片化的记忆引领学生沉浸在诗词的无限魅力中，学生听得津津有味，我也忘却了课件，舒缓了紧张情绪。
叮铃铃，下课铃响了，来电了！我的这堂公开课始于停电，结于来电，课件成了摆设，还好还好，巜沁园春.雷》挽救了我，也成就了我，课后这戏剧性的一幕成为我们的笑谈，我也被表扬功底扎实、应变能力强！
