1、我与孩子之间发生的事
周日姐姐课外阅读班有一个小任务是背诵《打翻了》，文字不多，有些拗口。在学校已经读的七七八八，但背下来还是有点挑战，还要录视频。姐姐有点不情愿。
我就跟姐姐坐在一起读，后来姐姐说：妈妈你读一段，我读一段。
我说：这个主意不错。
我们121一遍，212一遍，然后111、222一遍，这样下来姐姐基本记住了。
我说：你来当老师，先看妈妈背的怎么样，好吧？
我立正姿势站在靠窗位置，确实自己背都有些不熟练。
姐姐也站直了背，跟我差不多。
姐姐说：再来一遍。
我说：妈妈背完，请老师给我点评。
姐姐说：好的妈妈。
我故意过程中弯弯腿动动手，姐姐点评说：背诵10分，动作0分，姿势不端正。
轮到姐姐，站的笔直，背的也很好。
这样一来二去其实姐姐已经记住了。
我说：帮妈妈录下来，看看我背的怎么样吧？
姐姐打开手机录像，我认真+笔直+有条不紊背完，姐姐说：背诵9分，有一句不是很顺畅，动作10分。
姐姐很自然的也要录像，内容+动作都10分。
2、我的感受
整个过程中我感受到自己是在投入，跟孩子一起学习，忘掉了怎么想着鼓动姐姐背熟练的任务，我能感受到姐姐也当在玩游戏一样去学。
3、我的觉察
刚开始我觉察到姐姐是有畏难情绪的，她觉得自己磕磕巴巴读下来，再录视频肯定也不满意。后来我就想调整目标，顺从姐姐的想法，她一句我一句读读就行，关键是体会语言的优美。过程中我觉察到姐姐当小老师的成就感，故意给孩子制造“小动作”让孩子挑错，其实也恰恰给她一个“错误示范”。我觉察到学习不只有一板一眼的教科书方式，寓教于乐，孩子有兴趣，还能很快的学会。很多东西都是“润物细无声”。一次过多的目标和期望，会让整个氛围很压抑，大人情绪紧绷，孩子压力也大，言行也会透漏着强制、命令和反抗，效率不高，结果肯定也不好。
