上午，国培班班主任刘老师对我们进行了磨课与辩课的培训，听完刘老师的讲解后，感觉辩课和胡老师对我们倡导的“评课议课”有异曲同工之妙，而磨课也与我们所主张的“代表课”是同一个道理，说来也巧，跟随胡老师，我刚好见识过几场现场辩课，跟随以往的认知，再加上今天现场参与的辩课，想针对辩课的有效开展谈谈自己的看法。
第一，轻松的辩课氛围。在这么多一线教师面前讲公开课，需要多大的勇气，更何况还是一个年轻的教师呢，也许正是因为这个缘故，在辩课环节，杨老师站在讲台上，拘谨和胆战心惊都写在脸上，当人处于拘谨状态时很难达到辩课的目的，因为他无法反驳或者解释自己的设计初衷，这又转变为了传统的听评课，我想“辩”应该是双方的相互辩论或者答辩才对，而不仅仅是某一方的展示。所以，轻松的辩课环境是至关重要的，双方在气势上不能弱。
第二，辩课成员最好相互熟识。有效的辩课场面必然是火热的，在辩课的高潮环节，还可能争的面红耳赤，而这就需要辩课成员相互熟识，中国人好面子是一个不争的事实，尤其是在不熟的人面前，否则很容易陷入传统的听评课的状态，即是你好我好大家好，只有在熟识人面前，相互卸下对彼此的防备，真正进入热火朝天的辩课环节。
第三，辩课需要一个优秀的主持人。既然是辩课，那肯定有辩论的主题，主持人是必不可少的，这样可以减少同样的问题重复辩论，节省不必要的时间浪费。比如今天的公开课中，在学生操作不规范的问题上，比如胶头滴管的使用，振荡的手法，抹布擦试管等都可以放在一起讨论，主持人提出一个主题，其他组员进行相互补充！同样的，这也需要主持人在辩课开始前，做好问题收集工作，整合组员们的问题，对组员们提出的共性问题作为辩论的主题。
第四，辩课后的反思也至关重要。辩课是一种深度教研的形式，既然是深度教研，那就不能像一阵风那样，刮过就刮过，辩课对于讲课老师来说，是打造优质课的重要信息来源，同样也锻炼辩课老师的专业水平，而其中的所思所想理应被记录下来，最好能够进一步转化为理论方面的内容。
