1、学习的过程重在思考，这个过程就是在形成思路，建立知识链接的过程。缺乏思考，直接去背诵，那时没有经过整合的学习，更多的是停留在表面。昨天的一道观点类问答题目，这个确实需要整合，讲对个内容结合起来，这样才能综合性支撑观点。我的逻辑就是：1、表态，2、理由，用相关理论解释理由，再举例子支撑，使得内容更具体。3、就是教学的做法，教师可以怎么做。这样整体的大方向就确定了。
当我们完成这一道题目时，需要先思考，载把答案写下来，再去读熟，最后再自己复述。这样一个过程下来，对整体得内容基本上就熟练了。得要多练，多说，形成体系和方法。
2、听实际教学方法 词汇的学习 脑洞张青葱老师
学生的实际学习最直接的结果就是要让他们能够在学完之后，能在做题时会做，在考试时提分，要让学生看到学习的效果那。而对于大部分学生，中等及以下的学生，张老师都是从词汇开始抓起，利用词汇循环单，一遍遍过词汇。在词汇的学习中，巩固词的方法，是要让它在不同的地方出现8次，这样学生才能记住，而我们在课堂上，几乎都是直接讲词汇。
我们搞得一些很多一些活动，一些是从我们自己的角度出发，这样难以有成效。比如设计的要很高大尚的教学设计，可是学生文本都读不懂，不知道文章在说什么。所以，先得要解决读懂的问题，再去考虑深度的问题。张老师打的比喻很贴切，得要先解决温饱问题，再去解决审美问题。这和我之前读到的于洁老师讲的，是一样的。名师的做法都有异曲同工之妙。
另外一个点，感受深刻的就是对于听力文稿，我以前也会讲文本，但是基本上都是留于内容，结构上，知识点的讲解。忽视了一个点，还要再次挖空，把那些重点听力词汇设计成挖空练习学生，学生去填空，这样就在听力中测试词汇，可以有效解决我之前的一直困惑的问题，学生的听力表格填空，单词老是写错，我也不知道要怎么改，只能让他们自己检查拼写，注意起来，但是该错的还是错。
原来是缺少了核心步骤的巩固，词汇的开始掌握的不牢固，那么在后面的实际过程中，就会出现问题。真的是听老师一点拨，就通了。需要经常去接收一些新观点，听那些取得了结果的老师的建议和分享 。
