今天看到一篇推送的文章，标题是：一个成年人的自觉，是不在工作中混日子。
有一些警醒，除去对工作意义本身的探讨，暂时来聊一下自己最近的工作。
去年小学部的学习周，作为汇报人，给学部老师们呈现了一节课《平均数的认识》，也是这节课让我意识到，探究知识本身的意义越深刻，在教授时越得心应手。
在今年的学习周中，听了几节课后，在课程上有一些收获：
一、课程导入。在听取课程时，有的课程在开篇初期已经把我吸引过去，用熟知的动画加上音效，瞬间能够唤醒孩子们的激昂状态，从心和眼的方面做好上课的准备。或者可以设计比较默契的动作，
二、课程逻辑。课程上，对于课程中的重难点把握清晰，重要环节要经过怎样的问题引导或者追问，来学生加深理解。在课程设计时需要了然于胸。
不要让PPT局限住教学环节。
三、课程中学生的参与。
设计小组活动时，要想到的有活动的操作指导、个人还是分组、展示如何展示、预计时间（若时间到了，但学生没有都完成要怎么办）因为在自己上课时，给到同学们很多的时间和机会来进行讲解和展示，这势必占用较多的时间，有考虑学生间公平的因素，所以这部分的取舍是自己要注意的。
学生参与时，注意选取对全班的学习有推进作用的、有代表性的进行展示。
展示时，注意时间规划，从学生上台前就言语引导，比如“我们……同学上台干净利索，语言表达准确，下台也利利索索”。
四、板书书写。
○板书设计，各个环节的安排（从课程设计中设计好板书内容）
○板书的有条不紊，书写规整
○板书的色彩搭配，突出重点
五、一类课型的总结。
计算课怎么上？
情境，从情境中引入对新知识的探究必要性。从情境中让学生发现信息，提高学生的审题能力，将重要的信息留在白板上。提出有价值的相关问题，提出问题的引导“根据……（即以上获取的信息），你能够提出什么问题”。
理解意义，不断追问提出的问题的意义，从意义的角度启发算理和算法。
算理，在理解意义的基础上，知道这么算、这么想的道理。追问是怎么算出来的，为什么要这么算。同时再举几个例子，再问怎么算，为什么要这样算。
算法，从个别到一般的推测出解决一类题的方法，进行总结陈述。
希望从上课上收获更多。
