转眼间一个学年将要过去了，自打新学年开始，进行了成长型课堂实验以来，课堂的形式发生了翻天覆地的变化，师生关系、生生关系也有了好转，孩子们看得见的成长更是喜人，学习成绩也取得了不错的进步。
上午在和郑州一位朋友聊天，我特地把孩子们上课的情景拍视频发了过去， 她惊讶地问我这是上课还是下课？这当然是上课啦！在她看来，课堂的氛围如此的轻松，孩子们能够以小组为单位，根据自己的学习需要自由走动。
这位朋友也告诉我，她女儿所在的学校课堂都是管制型的，女儿现在是关闭心门，在老师面前任何事情不解释、不沟通，直接闭嘴。
在新学年刚开始的时候，我也在犹豫究竟用什么样的模式来上课，究竟用什么样的师生关系来度过一个学年。犹豫再三，我还是准备运用积极心理学的知识管理班级，让积极心理学的知识在课堂上大放光彩。一个学年来，我感觉收获最大的就是融洽的师生关系。都说关系大于教育，有了良好的师生关系、生生关系，大家能够形成一个整体，课堂和班级的各项事务不用说就会做的很好。这个时候人人都是班级的主人，同时也是自己学习的主体，自然会收到事半功倍的效果。
班级管理如此，课堂教学亦如此。在课堂上，我们实行的是小讲师授课制，人人都是小讲师，这样以来，孩子们就根据自己的情况，在小组内或者在班集体中大胆发表自己的见解。孩子们积极主动投入的多了，收获自然也多。在这个过程中，学习到的不仅仅是知识，更多的是能力。通过实验可以看到有很多知识是不需要老师讲的，孩子们通过自主学习和小组合作探究就能够解决，他们的解决方法，有时候甚至还要优于老师教的。真的应了那句话:合适的就是最好的。
在班级管理和课堂教学中敢不敢放手，能不能充分信任孩子，并发挥孩子的主体作用，关乎孩子学习和成长的成与败。 让我们做一个让孩子能够积极绽放的人吧，尊重、信任、欣赏，你将看到一个不一样的结果。
