《帕夫雷什中学》第三章第一节读后感
“良好的健康和充沛旺盛的精力，是朝气蓬勃感知世界、焕发乐观精神、产生战胜一切艰难险阻的意志的一个极重要的源泉。而孩子生病、体弱和带有疾患素质，则是众多不幸的祸根。”文章开头如是说，毫无疑问这是正确的，这是苏霍姆林斯基20来年研究的结论也是我们生活中众多现象的概括，我们常说“身体是革命的本钱”就是这个道理。
这似乎说到了我的“痛点”，高中因为时常头痛而经历了三次高考的磨砺，虽然是上了如同的本科，但是如今这好像成了我的骄傲，因为我觉得我有如此的毅力坚持下来了一次又一次的失败。有时候母亲还会提起来说：“要不是你坚持，早就不让你上了，整天头疼，受罪啊！这也不孬，考上了教师，不是那你连资格都没有”。幸运的是那时候我接近成年，已经有了自己的思想个意志。
眼前我们学校有好几位因身体原因影响到正常学习和生活的小孩子，真的痛心啊！全校不到一百学生就有三四位这样的孩子。二年级的小C是因为小时候发烧未及时医治而烧坏了脑子，虽然我没有教过他，但是他的很多行为我却目睹过，比如：大小便不进厕所，上课不进教室，在教室不坐座位，走路自然自语，上课时常怪叫……四年级的小L是位可爱的女孩，她二年级的时候学习很差，无论我怎么引导，怎样辅导都是跟不上，升入三年级后，不教她了可听到了痛心的消息，她查出了心脏有问题，留级了还是跟不上。六年级的小A是小儿麻痹症后遗症，这个孩子腿脚不方便，思维也跟不上，家长从来不管他，只希望能跟完九年义务教育。最后这位与前三位不同，她是六年级留级的，因为年龄小学籍低一级“不得不”留下来的。为什么说这个正常的孩子呢？她三年级的时候我教的数学成绩九十多分，很活波开朗的女孩，四年级虽然不跟我了到她经常来我屋里玩。有一天我发现她戴上了眼睛，就问怎么回事儿，她说是弱视并且兄妹三人都有。后来直到她上第一个六年级，她去我那最多的不是玩而是求助，要么说“老师我嗓子疼，能给我点水喝吗”，要么说“老师我肚子疼”，要么说“老师我头疼”，要么说“老师我感觉我发烧了”……暑假前，老师们说到毕业班的三个因为年龄小不能参加小升初考试的，说两个男生学习号不参加可惜了，小F可以载学一年。我很诧异，问小F学习不也很好吗？他们说因为经常生病成绩滑下来很多，刚能及格。这就是我把他也放在里面说一说的原因。如此聪颖的孩子也抵不过体乳多病带来的困扰，健康和重要性不得而知。
健康不仅包括身体健康还包括心理健康和良好的社会适应性。身体健康是后两者的基础，于是我们特别关注孩子的身体健康。家长在作息和饮食营养方面做足了工作，学校再作息和体育方面想尽各种办法增强孩子的体魄，以及生活和学习环境上保证孩子的健康成长。另一方面的重要的便是学生的精神生活了。智力发展在很大程度上跟精神生活相关，有了健康的身体，只有精力充沛才能集中精神去学习，不知疲倦地进行脑力劳动。不知道别的班级有没有这样的现象：上课几分钟后，部分学生开始目光呆滞，不知去向。我在课后和几个孩子聊过，有的孩子走神的时候在想打游戏的情景不由自主地就越想越入迷；有的孩子不知道自己走神了，也不知道脑子里想啥了，一片空白；还有的孩子听不懂，跟不上就走失了。学生的精神世界里没有脑力劳动那就是干枯的。从另一个角度来说，精神富足也决定着身体的健康状况。文中指出“健康在很大程度上也取决于精神生活，尤其是脑力劳动素养。我们不允许教师热衷于求效率、快速的教学方式。”
我们要关注少年时期的精神生活和健康，让学生感觉生活富有乐趣，这需要教育者进行深思熟虑的、有计划的教育。全面提高教育者的素质，具有创造性地做好教育工作，使学生身心得到健康和谐发展。
