我们非常理解。学习外语的传统方法根深蒂固。
早在1921年,哈罗德·帕尔默博士就指出,理解一种语言是如何运作的，与学会如何使用这种语言之间，存在着重大的差别。
尽管越来越多，越年轻越低龄的学习者，开始学习外语，教外语的人呢，似乎很少人会对自帕尔默以来发展而成的学习外语的基本原理提出重大质疑。
尽管，后来有很多分歧。这些年外语教学上取得了重大的进步,但是世界上许多地方的教师依然眷恋着过时的教学方法,在一定程度上,他们是用当年自自己学外语的方法使旧的教学体系永久化。
我自己呢，就一直没有坚持教语法。语法单项技能训练班，也曾经特别火，也是，语法本身也是，对于我们中国学生来说啊，也是应该有规律滴阶段性地梳理。我同意。
然而下面这些话，这不是我说的啊，大家都喜欢新概念，这么多年了，家长就知道新概念。我也喜欢，也收益于和成长于新概念教学得时代大潮中。我从来没有那样，教过新概念。每一篇新概念课文，都有她的语境，背景，情感和知识。所谓一切景语皆情语。
下面是人家新概念作者，压力山大先生，几十年前给学习者写得信。
我们看看，是不是我们错了。
学习一门语言,不仅仅是掌握一套规则,积积累大量词汇。
教师工作的重点，不应该是告诉学生关于这门语言的知识,而应是使学生能够使用这门语言。衡量学生是否掌握一门语言,最终是要看他运用如何,而不是懂了多少语法。
在这方面,学习语言与学习乐器十分相似似。学生所做的操练与练习都是为了达到一个明确的目标:
使他成为一个熟练的操作者。
一个学生学了许多语法知识，却不会运用语言,就像一个想学弹钢琴的人，学了许多有关识谱，声乐的知识，但却不会弹钢琴一样。
因此,衡量学生是否掌握语言并不看他懂了多少,而要看他在众人面前语言运用得如何下去。
学生要想成为熟练的语言运用者,就必须能够熟练地使用语言单位,而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词,而是句子。学习单词而不考虑它们的作用可能会白白浪费时间,因为单词并不都是同样重要的。
再说语法，每个句型，都不应该作为一种抽象的语法规律来解释和介绍。而应该，作为，下面这个很关键啊，二应该作为表达某种思想的方法。
填空练习，的确要有一席之地，但是，也不可补课作为教句型的手段。而应该作为，巩固知识的途径。
不可谈论语言，而应该是使用语言表达思想。
