之前并不知道谁是于永正，在濮阳听了于老师讲得<高尔基和他的儿子>，于永正其人和其名，是同时刻在脑海中的。
也许是自己的课堂走得太艰难，对名师的课堂实录，每次见到就想拜读。孙双金，窦桂梅，吉春亚，王淞舟这些教坛大腕的课堂实录我都读过。我一向喜欢读课堂实录，它不像单纯的教育理论书籍那样枯燥艰涩，读着实录，仿佛身临于课堂。细细品味和咀嚼，也能悟出不少教育的方法和真谛。
这次年级组内买书，我原本要求买的是管建刚的作文教学，一看到于永正老师的课堂实录，就着了魔一般，伸手拿到这本书。
白天自然是没有时间的读的。到了晚上，忙完一天的事情，坐于床头，略带疲倦，开始置身于于老师的课堂，自然是一种享受。
于老师的课，朴素简单扎实高效。简单朴素到课堂上只有一本教材，一支粉笔。但课堂却那样精彩。于老师教古诗<草>。他是这样理解“离离”的。于老师问：“草原上的草长得怎么样呢？请看。”顺手在黑板上画出一片茂盛的草原图。学生马上就明白的这个词的意思，“离离原上草”这句诗的意思自然就理解了。“一岁一枯荣”是这样理解的，首先理解岁的意思是年，然后于老师用彩笔在黑板上画了一棵刚发芽的小草。学生立刻知道这是春天的小草，接着于老师又画了一棵长得茂盛的草，学生说出：“夏天到了，天气很热，雨水很多，长得茂盛。”于老师又在黑板上画出老叶发黄的草，学生立刻明白：“秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。”这句诗的意思就这样容易的被学生理解了。后面两句诗，于老师同样采取画简笔画的方法，特别直观的是，当野火把草烧完后，于老师在黑板上留下了草根，学生立刻明白野火尽管能烧光草的叶子，却永远烧不掉小草的根。不仅理解了诗句，也深深体会到小草顽强的生命力。背诵这首诗，于老师的方法也是别出心裁。他创设情景，老师分别扮演妈妈，哥哥，奶奶三个角色，学生充当孩子，弟弟，孙子三种角色，让学生把古诗背出来。师扮演哥哥时，故意把诗背诵的疙疙瘩瘩，学生的背诵兴趣一下子被激发出来。扮演奶奶时最有意思，老师故意装作耳朵聋，知识少，引导学生背诵的同时加深对诗的内涵的理解。简单的一只粉笔一本教材，远远胜过各种精美的课件。这就叫简约而不简单!
于老师的课，最能培养孩子说话和写作能力。<给予树>是三年级的一篇课文。课文讲的是圣诞节时，八岁的女孩金吉娅用自己仅有的二十美元钱，给一个陌生的女孩买了一个洋娃娃。表现了一个孩子金子般的美好心灵。这篇课文十分感人，是不少老师做公开课的选择。但于老师的课，却给了我更深的启发和引导。于老师抓住“并不宽裕”“如愿以偿”两个关键词，理解了课文的主要内容，抓住金吉娅的动作神态等词语，体会金吉娅善良、仁爱、富有同情心。第二课时是扎扎实实的写作训练，让学生伴做收到礼物的小女孩，给金吉娅写几句感谢话。从写作的格式要求到礼貌语言的恰当运用，学生实实在在收益，实实在在提高。于老师的课，给我很深的教育和启发，在语文教学中，应该怎样抓住语文教学的牛鼻子。
欣赏于老师的课堂实录，敬佩于老师扎实的基本功，漂亮的粉笔字，过硬的简笔画，高超的朗读能力，还有自身的一绝：唱京戏。当多媒体在教室出现，成为老师得力的教学扶手时，我们也不能忘了，自己是一名语文老师，要把基本功练好。当多媒体充斥着语文课堂时，我们更应该坚持，语文教学要像于老师一样，朴素而简单，简约而不简单。
