长笛课改成网课有一阵子了，一小时的课，总能听见师生二人谈笑风生，笛声起起落落，十分惬意。每次下课，我会询问女儿回课情况，她都洋洋得意，甚至还宽慰我说，每支曲子都在不断精进，每天练习10分钟，就能达到老师要求了。老师也没有主动来声讨小学员的不足之处，我就心想：莫非是天赋？我也就别当那个反派人物了，既然是兴趣爱好，不妨拭目以待吧。

直到我忽然发觉，她连续四周吹了同样特别简单的曲子，音阶练习也在原地踏步，我才通过微信询问老师，课程方面有没有出什么问题。沟通一番才晓得，其实她的练习一直不达标，老师估计可能她的学习压力大，没有时间练习，再或者是能力问题，需要课时去慢慢提高……

可老师啊，为什么对我只字不提啊？这是我的第一反应，难道善良的老师是不忍心在目前的特殊时期给我火上浇油？哎，于是，我又针对课堂和课后的教学方式积极和远方的老师沟通了一番……

我敢肯定，从下节课开始，老师会严格一些，当然孩子也会重视一些。如果还不行，是不是需要换老师呢？

可我又想，如果我不这么较真，本着虚无主义，随他人去吧，那么结果又会怎样？一，练习了一阵子，花费多，进度慢，孩子和家长都放弃，五年后偶尔拿起（或者不拿）笛子吹一首茉莉花，也许成年后又重拾乐趣？二，练习一阵子，孩子家长都没有放弃，进度慢，花费更多，直到孩子很大了，甚至乐观点，很大岁数了，吹的还不错，考了十级？三，练了一小阵子，进度慢，我不想再花时间和财力，买票上车，到站下车，虽然只坐了两站地，可也是一种经历。既然不会走专业路线，那么这三种假设的结果，真的不好吗？真的不够环保吗？

我烦了。

我想尝试做一阵子钝感妈妈。比如说，当看到孩子受伤时，只说一句：“这……会变好的！” 当孩子放不下Ipad时，只说一声：“这……会变好的！” 当孩子学习状态颠簸时，只说一声：“这……会变好的！”当孩子训练中浑水摸鱼时，只说一句：“这……会变好的！”当孩子喝饮料、吃垃圾食品、睡觉晚、与不良少年交朋友时，只说一声：“啊！你们都会变好的！”说完，我只管睡自己的觉，做自己的事。有家人暗示我失职时，我只说一声：“啊……一切都会变好的。”

如果我对日常琐事迟钝数月，是不是能有心情和时间写点正经东西了？

这周六上午有女儿的击剑训练，临时在公园空场里凑合了。因为疫情闭馆，教练自己的收入受到很大影响。我为这位教练担心，毕竟他的专业和教学态度非常好。于是，我又主动给他引荐来几个孩子来试课，在周六相约一起去公园，当作一场儿童运动活动，想必又是嘈杂的一上午。这件事，我感觉自己又太“锐”了。

钝感，赶紧上来吧，让我和孩子们的未来在山的另一边相遇！：-）

隔日补记：

和老师聊完，我坐等下节课的效果，等待老师给她点辣椒面。女儿兴许预知到我要动手了，她竟然在课上异常出色地吹了所有曲目，长音没费力，节奏没拖沓（说实话，一些吹奏细节，比如口型，手指技巧，我这种门外汉单凭站在门外听是真的听不出区别）。

我偶尔刻意路过女儿房间数次，老样子，除了吹奏就是调侃逗贫……就是没有我想听到的对话。

我想，也许老师也在等机会吧。快结束了，老师发给她一个新曲子图片，让她当场试试，结果她立马吹得有模有样。（见鬼了）

下课，关电脑。没多久，老师极为肯定地回复了我：他向女儿提好要求，每天保证一小时的练习。另外，他又破天荒地发给了我一段演奏视频，说这周曲目，按这个标准练，让我能听着差不多就可以。

睡前，我旁敲侧击问女儿，老师今天有没有提出新要求呀？女儿说没有，都挺好。我追了一句：我感觉你每天练习的时间有点短啊。女儿好像突然想起了什么，她说：对，对，老师说了，只要我每节课都能达到他的要求，每天练一分钟，十分钟，一小时，都可以。

难怪女儿这么开心。

很好，这就是一场不见星火的突袭。

那么关于钝感和锐度的取舍问题呢？我怎么不由自主又回到起点了呢？