七年级数学“探究合作六环节教学模式”
——以林静等老师的《有理数的减法（第一课时）》为例
基本概念
“探究合作六环节教学模式”是与传统的接受式学习相对的，它是以问题为导向的、以探究为形式，以学生有高度智力投入且以小组合作完成的一种学习活动。其基本特征可概括为“活”和“动”两个字。“活”一方面通过合作学习，提高学生的积极性和主动性，增强课堂的活力，体现阳光课堂“活力课堂”的特质，另一方面表现为形式思维训练的渐进性和创新性。通过变式训练，学生在创造中完成学习任务，学生在合作中，学生的思维因合作探究而迸发出令人意想不到的智慧火花，让学生在愉悦的环境中学到知识。“动”表现为学生通过教师预设的一系列的问题、尝试、甚至动手操作，是真正意义上的动眼观察、动手操作、动脑思考。特别是探究活动的设计，真正地强调学生“动脑”。在一节课堂上，学生肢体上的“动”、嘴巴上的“动”，大脑思维“动”起来。教师的任务设计，把探究与合作作为“培养学生探究性学习的教学过程实际上就是一种精心设计的教学活动”，完成新课程所倡导的科学探究性学习承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维的培养等多重任务。
教学环节
“探究合作六环节教学模式”，包括①“温故知新，引入目标”②“交流合作，探究目标”③“尝试练习，初达目标”④“例题示范，实践目标”⑤随堂练习，深化目标⑥达标检测，巩固目标。另外⑦“课后训练，延伸目标”是课外完成的。
教学过程
① 温故知新，引入目标”
A导入。良好的开端是成功的一半，阳光课堂必须有一个精彩的导入、一个好的开端。巧妙、恰当的导入，可以调动学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使整节课的教学进行得和谐自然，对一节课具有画龙点睛的作用，能为整个教学任务的圆满完成奠定基础。几位数学老师或采取回顾旧知的方式，或者创设问题情境：“今天我国最冷的根河市最高温度4℃，最低温度-3℃。问这一天根河市的温度差是多少？”来引来课题。这样的问题情境，极具有思维的引发性。
B回顾旧知。由旧入新是教师常用的一种方式，是教学内容衔接的重要方法。特别是初一学生，如何搞好小初衔接，是我们七年级起始年级教师集体备课的重要内容。能够做到由浅入深，不让学生在学习新知识时有思维的绊脚石，是一名优秀教师必备的素质。本节课是有理数的减法，必须通过有理数的加法引入。因此几位教师在集体备课的基础上，精心设计了导学案。在引入环节，导学案上设计了两个内容，一是有理数的加法的内容回顾，而是简单的有理数的运算，由此来引入新的知识——有理数的减法。
C预习。在七年级的学习习惯中，我们强调要养成“先预习后听课”的习惯引。要求学生利用头一天晚上，或者至少利用上课前的几分钟，引导学生快速阅读学习内容，研读课本，对自己的疑难和困惑进行标注。带着问题听课，带着疑难学习，学习才有动力，才能提高学生学习的兴趣，才能积极学习、主动思考，才是真正意义上的学习。
D明确的目标。一节课，师生必须明确学习任务，知道重点、难点、疑点、易错点、混淆点等。带着任务和目的去学习是一节课学习的动力。教师通过有理数的加法的复习，引入了新的问题情境，让大家在新的情景下，有了解决新问题的欲望。
②交流合作，探究目标”
明确目标后，教师抛出几个简单的习题或问题，让学生充分的思考（独学），而后以小组为单位进行探究、交流、体验（群学）。本环节的重点是探究和体验，独立得出解决问题（有理数的减法）的办法。通过探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。本环节设计的问题不在于难度，而在于引导学生学会分析问题、找出解决问题的路径。在学生合作的过程中，教师发挥小组长的作用，让小组长批改本组成员的练习，并对出现的问题进行讲解。教师通过巡视课堂，带着一只红笔，首先批改小组长的作业，然后通过鼓励调动的方式，批改部分学生的作业。通过批改鼓励思维快捷的学生，也能发现学生存在的问题，以改进教学手段。
高效的探究。常老师预设的问题经过筛选，按照环环相扣、循序渐进、层层递进的顺序分配到各个学习小组，小组在学习任务的驱动下讨论提出的问题，然后针对导学案设计的问题、例题、习题进行讨论。简单问题简单处理，对疑难问题重点交流，分析错误原因以及问题所包含的知识点、使用的学习方法、蕴含的数学转化的思想，作为小组交流的主要内容。老师密切关注学生的讨论情况，把握个别指导与集体讲解之间的平衡，并使用红色笔及时对出现的个性问题进行个别指导，对共性问题给予及时点拨。小组长是活动组织者，分工合作，进行了必要的培训。能够合理调控交流合作的时间、进程、方向和内容，督促组员落实。
③尝试练习，初达目标”
在探究与体验的基础上，学生已经基本上明确解题的思路。但是还有很多思维上的空洞和部分学生、不同层次的学生未能理解、未能解决的问题。教师设计的尝试练习，都有“陷阱”，是学生在做题过程容易出现问题的练习。例如老师设计的连线题，就是有理数的运算法则中将减法转化成加法容易出现错误的问题。通过这样的尝试训练，学生就能发现自己理解上误区，从而明确学习目标。
④例题示范，实践目标”
对学生反馈的问题，教师设计例题进行范解。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，根据学生讨论、提出的问题、重点的分析和展示的效果等进行解说评判，然后精讲，这时讲重点、难点、疑点、易错点，做到三个精讲——精讲核心问题、精讲思路方法、精讲疑点难点。精讲是一节课的核心、灵魂和根本，是教师是基本素质。教师是精讲具有高度的概括性和极强的针对性，是教材内容的精华。在初一阶段，教师讲解时不仅注重解题思路，更特别注意解题规范性的讲解：要写上“解”，要步骤完整，要书写规范。板书的例题尽量做到全面、具体，力求面面俱到。
⑤随堂练习，深化目标
课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。高效课堂的练习要紧紧围绕课堂内容和教学目标来展开，要点是短小精悍，直奔主题，数量合适，力求实效。
课堂练习结束后，就是展示。教师有的采用视频投影出学生的试卷，要求学生不仅要说出问题的实质，还要说明解题的思路、方法、规律以及应注意的问题、前后知识的联系、收获感悟等。展示包括口头展示、书面展示和板书展示三种形式。展示的过程是培养学生表达能力、知识的组织能力和分析辨别能力的过程，在此过程中教师要学会倾听、分析、适度的设问等使学生对问题能进一步理解和掌握。
⑥达标检测，巩固目标
教学任务完成，学生到底掌握的如何，就要采取检测的方式。达标检测的一节课必备的环节，课堂不可或缺。一般教师应该采取限时训练、给予打分评价的方式为好。本节课几位教师的导学案均设计了本环节，但是受时间的限制，没有很好的完成。
课堂的最后环节就是进行总结。目的是让学生建立起知识体系和框架，反映出整个课堂的学习主线。总结是回扣目标、检测效果的方式。教师通过师生共同归纳有理数减法的法则，来总结本节课的内容，达到升华提高的目的。
⑦课后训练，延伸目标
适量的作业，是延伸目标的重要环节。教师非常简洁的布置作业或预习的内容，引导和督促学生多做配套练习和课外作业让学生有所获、有所思所想。课后训练教师都是利用集体备课的方式，统一作业。而且采取了分层作业的方式，适合每一个学生的情况。例如本节课的作业设计了必做题和选做题。选做题层次略高一些，给学有能力的学生准备的，所有学生都可以做，也可以不做。
教学效果
阳光课堂是我校的底色，是提高教育教学质量的主战场。我校三五六阳光课堂，以“温暖、活力、高效”为特质，坚持“以学生为中心，以质量为核心，以改革为动力”办学方略，全面提升我校的办学水平。数学学科的“探究合作七环节教学模式”，充分体现学生对知识的体验、探究和感悟，真正“变学生被动接受为主动思考”，提高课堂教学效率。
阳光课堂教学模式不仅受到了学生的欢迎，培养了学生主动思考，敢于创新的意识，而且促进了教学质量的提高。“探究合作七环节教学模式”通过富有启发性的问题、或能激起问题的活动，驱动学生积极主动的进行观察、思考、推理、实践，从而使学生扩展对知识的理解，提高质疑、推理和创新的能力，体验探究的乐趣。因此，“探究合作七环节教学模式”是改变学生学习方式的突破口，是提高学生自学能力、实现学生由传统的被动学习方式向主动学习方式转变的有效途径，是落实核心素养有效载体，是实现减负增效、大面积提高教学质量的重要保证。
另外初一小组建设刚刚起步，存在合作的效度不足；学生思维训练关注度不足；部分环节时间安排不合理，部分教师当堂检测没有完成等问题。
