“校长的办学视野”有哪些内涵

我不是校长。

从我的性格、能力和年龄上来说,再加上自身的志向,这辈子也是不可能成为校长的。这是我非常清醒的认知,但这不妨碍我可以思考一些关于该校长思考的问题。比如,今天阅读《四川教育》的一篇文章——芶鹏:办学视野的逻辑起点与实践运用,来随便谈谈我的思考吧。

这几天我正在撰写《我来高新十年》的系列文章,算是回忆性质的,当然免不了回忆芶鹏校长带给我的启发。我的角度也就是一线教师的角度,但他带给我的启发已经高出了一线教师好几个台阶(当然,这也得自己有悟性,哈哈,自夸一下)。

我曾说过:我是一个只会埋头赶路的人,我需要一个提醒我随时看天的人。而这个看天,作为一个教育者来说,不妨站在校长的角度先来思考“办学视野”这个话题。

关于“办学视野”,他是这样定义的:指办学者对典型学校实地考察的广泛性、办学领域思考探究的深度和广度,以及办学思想的高度和开放程度,概括起来讲,办学视野就是办学者的眼光、见识和襟怀。

他的校长经历,都是学校的第一任校长,从修建校园开始,他就参与其中,这样的经历很少人有。因为大多数校长都是从别人手里接过来,但这不妨碍将自己的教育思想从学校的办学细节里彰显出来。

校长的眼光有多开阔,学校就有多少活力。

如果我要去考察一所学校,我首先可能看的是学校的活力。这活力,首先来自学生课堂上的表现,他们是不是保留着孩子的天真与好学,是不是有很多问题产生,是不是思想很新奇,是不是很喜欢表达……其次,来自教师的行走和微笑,是不是让人舒心,是不是让人感觉有范,是不是觉得有种美感……这与校长的课堂观、师生观有很大的关系。

校长的见识有多广,学校就有多开放。

这个见识,是可以通过学校的校园文化看出来的。这个环境打造不是那种看上去高大上的昂贵的打造,而是自然的不留痕迹的入境入情的设计。一是外显的环境布置,比如我们之前每个班都有一块地(现在好像每所学校都有这个设计了),室外张贴的全都是来自孩子的作品,而不是斥巨资买来的所谓的名画。一是各种房间的布置,教室、办公室、功能室等,都体现出我们的育人追求,是追求互动开放的呢,还是封闭古板的。这与校长的课程观以及评价观有很大的关系。

校长的襟怀有多宽广,学校就有多包容。

校长的襟怀,应该更多体现在他的育人观上,也就是说他如何看待校园里的每一个人上,包括老师和学生。有的校长要求所有老师都做到同一个样子,服从团队的安排,这样的观念对于一所新建学校或者年轻人多的也许有利,但久而久之,老师的个性就会被淹没,想的都是稳妥的路线,一些前沿的思考与实践便不会实施。我们都知道,用人所长这个道理,所以,在具体的管理时,需要去包容老师们的缺点与个性,才能助力老师的成长,这应该是在保底的情况下。对于学生呢,也是如此,可能更多体现在每一位老师如何对待每一个学生的问题上。每一个学生是否得到了足够的尊重与呵护,包容与鼓励,引领与提升。

这篇文章分为故事和对话两部分。故事里,看见一位校长是如何成长起来的,对话里,看见一位校长的思考。他说——新时代教育主要聚焦在公平、秩序、活力、质量这四大主题。具体阐释为:

公平-尊重,秩序-文化,活力-善于交流,质量-发展人。

将这四点,去投射到理念上去,都可以用课堂文化来体现。

现在的我,不想只盯着具体的事务,每天都在那些事务里打转,眼界就会越来越窄。我想要看到一些活力,看到一些为发展人而做的事情,而不是一味地去考评去记录去留痕。

有一个随时提醒你看天的人,你才会活得比较通透。

以上,算是我这个局外人的一派胡言。

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