片段一（张莉老师执教）
以读代讲，感受燕子的特点
师：请同学们先看老师写一个字（师板书“燕”的象形字），猜一猜这是什么字？
生：这是“燕子”的“燕”。
师：对，这就是古人笔下的“燕”字。你是怎么猜到的？
生：这个字的左右两边就是燕子的翅膀。
师：（教师随机描红“燕”的相关部件）瞧，多么像燕子的翅膀呀！还有补充吗？
生：我从这个字的下面部分知道那是燕子的尾巴（师用红粉笔描红相应部件）。
师：孩子们，你们看，古人用一个字就把燕子的样子生动地呈现出来。这节课，我们就来学习作家郑振铎先生的一篇作品（补充课题，齐读课题）。郑振铎先生是如何写燕子的呢？请同学们自由读一读课文的第一自然段
（出示第一自然段，学生自由读）
师：同学们读得非常认真！谁能通过自己的朗读让我们听出燕子有什么特点？（生读。）
师：你的朗读让我听出了燕子的羽毛很光滑。（ppt相机点红“乌黑光亮”）还有哪位同学想来读一读？（生读。）
师：从你的朗读中，我听出了燕子有一对轻快的翅膀，也正是因为有了这对翅膀，小燕子才会在天空中划出那么美丽的弧线。（ppt相机点红“俊俏轻快”）（生读。）
师：这真是一只活泼机灵的小燕子。想不想一起来读一读？（生齐读）
师：你们真会读书！我们通过朗读让别人听出特点，这也是学习语文的好方法。
师：古人写“燕”这个字，突出了燕子的翅膀和尾巴。郑振铎先生写燕子，也抓住了燕子的翅膀和尾巴，这是为什么呢？
生1：因为这是燕子的特点。
生2：因为尾巴和翅膀是燕子区别于其它鸟类所特有的特点。
生3：我补充，如果燕子身上的每一部位都写，就显得很啰嗦，这样的燕子就不美了。
师：是呀，不面面俱到，而是抓住燕子区别于其他的独特之处。这是状物的重要方法。翅膀和尾巴，这是燕子的特点所在，所以燕子的形象一下跃然纸上，并进入我们的脑海之中。让我们一起再来读一读这段文字，感受燕子的特点。
【收获】
状物，不可面面俱到，关键在于写清事物的“独特那几处”。郑振铎先生抓住燕子的翅膀和尾巴，寥寥数语，便活灵活现地勾勒出燕子的外形，十分高明。那么如何引导学生从文本的寥寥数语中读出燕子的特点呢？
张老师设计了三个环节：
首先，通过“燕”的象形字导入，让学生在猜一猜的过程中，不仅记住了这个象形字，而且为后面感受作者“状在燕子的独特处”做了铺垫。这一环节设计不仅关注学生的探究发现，而且富有文化的气息。
接着，张老师运用“以读代讲”的方式，引导学生聚焦燕子的特点，并“读出”燕子的特点，进而感受燕子外形的独特之美。只有反复读，学生才能发现第一段的言语特点。
最后，张老师引导学生思考古人造字和郑振铎笔下课文的相通之处，注意了前后环节的呼应，水到渠成地破解了状物类文章的摹状方法。
备课建议：增加关注言语形式，迁移运用环节，如下图。
