亲爱的花爸、花妈：
你们好！
我们的花们，已经度过了两周愉快的校园生活。在数学课程上，我们完成了《准备课》《位置》两个单元的学习。
《准备课》课上，我们巩固了数数的基本方法（按照一定顺序），利用孩子们自己画的校园图片，从中抽取出相应的数量，用孩子们的作品做为教学的契机，使孩子们体会数与生活的联系，产生运动数学的好奇心；在比较物品多少的活动中，我们运用了摆棋子的方法，更直观的让孩子们理解“同样多“”多“”少“的含义，在这个过程，孩子不仅学到了应有的知识，还用棋子创造了精彩的图案，加深他们对学习的新奇感。
《位置》这一单元，我们先从《盘古开天地》的故事引入“上为天，下为地“的认知，然后由甲骨文引出”上、下“两个字的来历，孩子们用自己的画笔，画出自己对故事的理解。这是一个典型的“浪漫”环节，其目的是激活儿童潜在的无意识观念，也是为了沟通当下的每一个年轻的生命与本民族古老的传统文化之间的隐秘联系。
而“左、右”的学习，对于孩子来说，是一个难点，所以在课程中，通过生活经验，来确定左右手的认知。如：左手拿筷，右手端碗；左手扶本，右手写字等。然后创设有趣、好玩的游戏活动，使孩子们在游戏活动中辨认上下、前后、左右的位置关系，在游戏中感受这三组方位词的作用。
我伸出右手去，我收回右手来，
我伸出右手摆一摆，右手收回来。
我伸出左手去，我收回左手来
我伸出左手摆一摆，左手收回来
我伸出双手去，我收回双手来
我伸出双手摆一摆，双手收回来
把左脚放前面，
把右脚放前面，
把双脚放上面，
把双脚摇摇摇。
左脚、右脚，
左脚右脚左脚右脚，
转个圈儿跳跳跳。
9月12日，南明教育干国祥校长在校指导工作，教研时指出，儿歌中对“左手、右手、左脚、右脚”都是从指令上对孩子们加以训练，而缺少本质的内容，随后干校长依据儿童的生活经验，创作出了一首童诗，帮助孩子们加深对左右手的认知。
我左手端起碗，右手拿起筷，
捞起面条吃得可真欢。
我左手拿着针，右手拿着线，
我把线儿穿过小针眼。
我左手举起弓，右手拉开弦，
我把利箭射向大灰狼。
我左手举起盾，右手投出矛，
我把长矛投到敌人群。
在经历过两周的“浪漫”学习之后，下周起，我们将开始进入比较精确的“数的认识和加减法”单元了。请家长提醒孩子们带好棋子（一定要贴上孩子的名字），教室书柜已经装好，以后可以将棋子放在学校了！
亲爱的家长们，我们知道，三角形最具有稳定性，而孩子的成长，就像一个三角形一样，只有孩子、老师、家长三方共周努力 ，创造一个良好的学习环境，培养良好的学习习惯，进而促使孩子健康、全面地发展！
