什么是语文教学？语文教学艺术体现在哪里？寒假里，我认真阅读了于永正老师《于永正：我怎样教语文》一书，在于永正老师《我怎样教语文》一书中，他有过这样的界定：教学艺术固然包括许多方面，比如，教师娴熟地运用综合的教学技能、技巧，按照美的规律进行独创性的教学实践活动，但重要的一个方面是教师的指导得比较巧妙。
那么，在课堂教学中，我们如何重视教学艺术，以更好的教学方式把知识更快更好地传授给学生？于永正老师在《我怎样教语文》中就给我们讲述了这样一个案例。
一次，于老师到山东一所小学去上课，他讲的是周总理在春天视察山村小学的课文《关怀》。当他指名一名女生读完第一节“我没有想到，周总理会到我们这所山村小学视察，更没想到周总理会到我们班听课”时，另一个女孩子举手问：“请问老师‘视察’是什么意思呢？”当时，于老师犹豫了：“视察”一词，解释吧，为时过早，学生得到的只能是一个不懂的概念。不说吧，学生又问了。
那么在教学中，遇到这样的突发事件，我们该怎样处理呢？是以教练“自居”，指手划脚地“讲”出来，还是把这个“球”再踢给学生，老师只是在“场外指导”呢？
于老师是这样处理的。他先夸奖这名学生提问题提得好，其实这也是“缓兵之计”，接着他把这个“球”暂时放在一边。对这名同学说：“孩子，这样――等课文学完了，我请你来回答，好不好？”
在学完课文以后，于老师给大家抛出这样一个问题：“大家想一想，周总理来到学校，除了听课，还可能会做些什么呢？”于是，孩子们七嘴八舌地回答：还会检查卫生，看看校园干净不干净！有的说：还会检查我们的作业！还有的说：还会看看学校绿化得怎么样！还有个孩子说：还会问问老师工资涨没涨！在听课老师们的笑声里，于老师又请开头儿提问题的那个女孩子站起来：“孩子，现在什么是‘视察’，你懂了吗？”这时，那个女孩儿很麻利地回答道：“懂啦，就是检查工作”。这时，坐在后排的老师们纷纷点头称赞，这真是水到渠成的一节课呀！
无独有偶，还有一次，于老师在教在教狐狸与乌鸦这一课时，课文讲完了，一个学生站起来，问：“老师，我们一年级学过一篇课文叫《乌鸦喝水》，乌鸦多聪明呀，怎么会上了狐狸的当呢？”当时李老师心里一惊，然后马上把这个问题抛给大家，他说：“是呀，孩子们，当它眼睁睁的看着狐狸把他好不容易找来的一块肉叼走了，心里会怎么想呢？又对自己说什么呢？”这个时候，学生们仿佛都变成了乌鸦，争相发言，各抒己见。有的说：哎呀，我怎么忘了狐狸是个狡猾的家伙！有的说：我不该光听好听的话，这下完了，我的孩子又要挨饿了！还有的说：今后我再也不听好听的话了！就这样，孩子提出的问题，最终又由孩子们自己概括出来了。
方法，来自实践。第斯多惠说：“教学艺术的本质，不在于传授本领，而在于激趣、唤醒和鼓舞”。读于永正老师的书，总能让我读出新意，收获丰盈，也让我对语文教学有了全新的认识和理解。语文教学，不能只是课程教材的传递，还要注重技能的训练，方法的掌握，以及情感的培养；语文教学，不要只盯着“语文”，还要盯着“人”。一只眼睛盯着“语文”，一只眼睛盯着“人”，这才叫完整的语文教学。
