雷夫老师一直强调要打造一间以信任为基础，毫无恐惧的教室，并且，信任不是最终结果，而是一个好的开始。
在现实中，平时表现良好的班级，但是某日，老师生病了或者不在学校，原本运作良好的教室，竟然变成闹哄哄的宠物之家。
我的班级，我总是看得特别紧，每天早上想着早点出门去看班，中午叫醒我的，也是我的班级，担心他们会不会吵闹，他们有没有认真读书、值日。当我有事外出的时候，内心有一百个牵挂和不放心，我会事先把班委叫过来，再三交代，而且不能把老师不在的消息告诉其他人哦！他们心领神会地点点头。被委以重任的班委更加给力了，不仅班级纪律管理好，而且材料收得又齐又好。这或许就是信任的力量，我告诉他们外出的秘密，还全权委托他们，他们可以尽情发挥自己的管理才能，更加开心和能干。
正如书中所说的：老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
第一阶段：我不想惹麻烦
在平时的教育教学中，不乏这样的现象：老师或者大人都会告诉孩子，你要是吵闹就会受到惩罚，你要是不写作业我就告诉家长…
雷夫老师说：我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
反思我自己，也会有这样严厉的表达和“威胁”，其实这样的收效甚微，孩子们会害怕一会儿，但是依然控制不住自己。但是，我可以怎么做呢？
我会在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系。我会先请孩子们信任我，同时承诺对他们的信任，接着要他们把第一阶段的思维抛在脑后。
回忆我过去的教学生涯，可以说是有进步的。记得以前，班级吵到我要拿着混子敲桌子，只有比他们大声才能镇住他们。后来，我知道了敲桌子说明教师的能力不够，于是，我慢慢戒掉，有时候“无声胜有声”，暴躁的行为并不能很好地治暴。以前也经常罚抄课文，他们确实安静下来了，但是他们的脸上多了难受，他们的内心紧张了。
现在，我无需敲桌子，也很少惩罚他们，上课只要喊“一二三”，他们立马坐直，安静，配合十分默契。甚至课后可以和他们愉快地相处，他们会缠着我，要跟我分享每天快乐的事情。我和同学们之间少了恐惧，只有互相尊重和信任。
当然，我距离雷夫老师所说的“伙伴关系”还十分遥远，我还需要不断地反思，不断地努力学习更好的方法，才能消除孩子们“我不想惹麻烦”的思维，建立起互相信任的师生关系。
