上午忙完工作的事,和同事一道打车迅速赶去课程现场赶下午的《课程开发》课程。以下是老师布置的作业——今天学习的收获。
写作套路是:ORID
O:事实;R:感受/情绪;I:行为/干什么;D:计划。
上午缺课的部分参考了本群同学的作业内容,致谢!
O:事实
1.培训要关注四类关键人员的反馈,分别是需求提出者,培训对象的领导,本课题的专家和培训对象。学员是我们的用户,组织是我们的客户,培训课程要重点围绕达成企业绩效为目标。课程组织要以学员为中心。重要的A类课程开发调查样本50%,次重要的B类课程开发调查样本30%。开发课题的选择:多、少、好、控——学员多、现有的供给少、有实践优势、主题把控不要太大。
2.课程组织需求的四个刚需,分别是降低成本,增加收益,提升形象,条例规定。现状与理想之间的差距就是需求。
分析岗位学习需求的三大方向:ASK——知识、技能、态度。目标设计应以技能类为主,课程开发的多少好控原则。
部门绩效需求侧重的三个方面,分别是行为,结果和绩效。
3.学习目标的设计不允许出现了解、熟悉、掌握。好的课程目标,一眼能看出:怎么讲,怎么证明学会了,教学活动。
写学习目标的结构:动词+宾语
Ps:区分出客户投诉的类型。
目标决定内容的取舍,目标牵引教学活动,目标指导授课讲师,目标是评估的重要依据
MECE法则,每目标相互独立,完全穷尽,标序号。
4.测试群体。who?when?how?证明效果
5. PPT内容搭建与内容分析
6.培训不是万能的,也不是无用的。“个人层面”和“专业技能”的交会点是培训最能解决的问题。(如下图)
R:感受
虽然也从事培训相关工作,但是如此系统的又结合实际可操作性强的讲课程开发的课程,还是第一次听,不虚此行,对今后的工作有很大启发。
I:行为
运用郭老师所讲授的课程开发方法、课程开发工具和测试方法等,和小组成员一起完成我们组的课题项目的开发。
D:计划
运用所学,指导和改善我们公司正在编制的项目经理培训6个模块的课程开发工作;和组员保持联系,在今后的工作中相互学习和借鉴。
后记:以上图片版权归郭美老师所有。
感谢郭老师的启迪与专业指导,以及专业精神的指引,感谢同组其他四位老师提供的专业思考与协作,以及职教联合会的课程推荐。