记得前两年，在辽视春晚上，宋小宝和赵本山的小品《相亲》火遍大江南北，而其中的经典台词，“海燕啊，你可长点儿心吧”也流传了好久，给人们带来了不少欢乐。小品中有一段赵本山教宋小宝朗诵高尔基的经典作品《海燕》的第1段朗诵展开，“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”在他们声情并茂的朗诵中，当时营造了许多的喜剧氛围，效果也很好。
可是，不幸的是，当我今天上到这节经典篇目的时候，我却对这个小品有了新的看法。有个班的学生脑海中只有宋小宝和赵本山的喜剧形象，当然还有那一句经典的台词，“海燕哪，你可长点心吧。”我才意识到这种娱乐节目对于经典的冲击较大，尤其是在学生未接触经典之前，容易先入为主，以为“海燕”就是娱乐的代名词。学习这一篇文章的时候，他们脑海中形成的固化认识一时难以填补，当我想通过朗读的方法体会感知情感的时候，好几次学生都忍俊不禁。
我仿佛进入咸亨酒店的孔乙己，在众人的笑声中，艰难地前行。我控制住自己的情绪，极力打破学生的固化认识，于是告诉学生，理解散文诗，尤其是这首散文诗时，我们要注重朗诵，在诵读时，要注重“重音、停连、语气和节奏”，力争读出“情感和气势”。首先，我请一位同学朗读了第一段，“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
也正是这一段被小品所改编，学生读到后面会立刻想到，“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间”，——“海燕哪，你可长点儿心吧”。她读得很深情，很舒缓，但也有笑场，这并不符合这一段的情绪。我便从指导朗读方面切入，去纠正经典被娱乐后的后遗症。这告诉学生，读这一段时，应该读出力量，读得有气势，怎样落实呢，得从重音入手，我引导学生分析每一句，在品读中感知和体会，终于标明了重音，示例为：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”我让学生在课本上标好重音，然后再自己试着读，全班齐读，读着读着，学生逐渐进行状态，有的同学读得声情并茂，很有感染力。尤其是Z同学的“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”在大家的呼声中，她又一次读了最经典的呐喊声，“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”
在朗读的基础上，引导同学关注“预习提示”和相关背景，概括文章的内容，引导学生思考相关的事物的象征意义，如“海燕、乌云、大海、暴风雨”等，在“大海”和“乌云”的象征意义上，有的学生认为“乌云”和“狂风”象征革命势力，而“大海”象征的是与之相对的沙皇势力。我引导学生重点阅读了“雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”这些句子，这时有很多学生反应过来，说我们刚才把象征意义分析反了，这里的“乌云”和“狂风”应该是沙皇势力，而“波浪”“巨浪”指的是革命者的代表，那么“大海”呢？我追问道。学生很快意识到，“大海”象征的是广大人民群众。
经过半节课的朗读和感知，经典在学生心目中的印迹不可能深深地扎根，也许提到“海燕”，他们仍然会先想到宋小宝和赵本山，但我们更应当珍视经典的意义，力争挖掘它的时代价值，用好教材，为学生做好引导。
当经典被娱乐化之后，我们迎来了全新的挑战，伙伴们，你们准备好了吗？
