今日听了两堂公开课，皆为省市教学能手所讲，虽两位教师教学方式不同，但都出色达成了教学目标，让人叹服。
《蝉》位居说明文单元，选自法布尔的《昆虫记》，并不是规范的说明文，只能算做科学小品，兼有科学性和文艺性的特点。
魏宝龙老师的教学方式比较新颖，通过让学生找有趣的内容，让学生迅速把握了蝉的特点。而后又让学生找哪些介绍有趣，让学生达成了如何写的教学目标。比如用作比较、打比方的说明方法，比如用词准确生动，比如用了好多拟人手法，说明中有描写有叙述等等。整节课在寻趣中趣味盎然，让人耳目为之一新。
相比较而言，宋力行老师的课是一堂传统的课，整堂课上得比较稳。她将学生分为了两个大组，一组读地穴，一组读蝉的卵。让学生找哪些语句说明了蝉的特点习性，问题不难，学生纷纷举手答问，课堂立刻活跃起来。
而后宋老师展开了找一找环节，让学生找课文科学性和文艺性的特点，达成了课文是如何写的教学目标。这部分的教学内容和魏老师是相似的，比如科学性体现在列数字、限制性词语上。而文学性体现在拟人修辞手法，体现在动词的应用、生动的描写，体现在举例子打比方等说明方法的应用。
在授课的最后，两位老师都不约而同地对学生进行了情感教育。魏宝龙老师简介了法布尔，引导学生说出了法布尔取得成就的原因。比如热爱昆虫，关爱生命。宋老师给孩子们讲了法布尔观察蚂蚁大半天一动不动的故事，启发学生说出了法布尔对待昆虫悲悯的情怀。
在教学中，两位老师启迪学生多说，尤其在孩子表述不准确的时候更是如此。比如在研读洞穴一节中，一位学生说了脱皮有趣，魏宝龙老师在有众多孩子举手的情况下，不急不躁，不断地鼓励这个孩子，这个孩子终于说出洞脱皮。魏老师将这个孩子说出的答案写在了黑板上，使得孩子有了成功的喜悦。
课后，吴文博校长进行了精彩的点评。他讲了上好语文课的三部曲，首先要善于理解文本，其次要努力吃透学情，三要加工整合创造。
吴校长讲了文本解读的五问。一问文体是什么？《昆虫记》是观察记录，并不是规范的说明文，吴校长将其称为花式说明文。二问内容主旨，三问写作背景，《蝉》为观察记录、科学研究。四问语言表现手法，《蝉》的表达方式和传统的说明文明显有区别。五问文章的最大亮点，就《蝉》来说，既有说明文的特点，又有观察记录的特点。
吴校长谈了教材的编排，让我耳目一新。他说因为《蝉》是花式说明文，容易冲淡说明文的文体规律，教师教学时可把《蝉》去掉。又说这篇文章符合学生的认知规律，能给学生提供一种不一样的说明文，所以放在了说明文单元的第三篇。
通过本次培训，我对文本研读有了进一步的认识，我们要认真钻研教材，深入思考，才能真正达到课堂高效的目标。
