“请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来……”这是苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第七篇中的一段话。如果真正读懂了，相信我们和我们的学生都能成为会学习的人。
是的，知识既是目的，也是手段。“知识”不是货物，让人从一个脑袋装进另一个脑袋——即使有人真这样做了，它也如同没有拆封的包裹，看不到价值。“知识”对于儿童来说，应当是有生长力的，正如苏霍姆林斯基所说，“知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。”了解了这一内涵，才谈得上如何学习知识。
怎样才能让知识在儿童的头脑中活起来呢？答案只有两个字——思考。教师每天要做的，不是把现成的答案放进儿童的头脑里，而是引导学生学会动用自己脑力，去发现，去判断，去分析，去想象，去寻找答案……在这个过程中，新鲜的信息进入儿童的头脑，进行分解、重构、整合等等，生成他们自己对事物的认知，学习才能真正发生。因此苏霍姆林斯基建议教师们，“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考”。
教育常常是有心而无痕的，要让“知识”真正成为学生学习的助力，还需要教会他们创造性地运用，让所学的东西与学生的生活真正联结，这个时候，他们眼前的词汇、数字就不再只是纸面上抽象的符号，而是拥有了鲜活的生命力。因为知识的活用，学习也不再局限于课堂上，生活的外延有多大，学习的领域就可以有多宽广，孩子们像是掌握了娴熟的游泳技术，自己就可以在知识的大江大河里自由探索了。这不正是我们所期望的吗？
“‘一只蝴蝶落在菊花上，它在晒太阳……’孩子们没有重复我的话，他们说的都是自己的话。思想在活动，在丰富，儿童正在养成思考能力，于是他们体验到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受……”是啊，生命如此不同，我们能做的，便是帮他们打开那扇知识的大门，让童年的故事里，有花香可闻，有未来可期……
