语文大单元教学的设计与实施
戴晓娥
江苏省常州市教师发展学院副院长
主编《互联网+课堂教学范式研究》
一.如何定义语文大单元教学
语文大单元教学是从素养出发的语文学习方案,根据语文素养形成的条件和特征,以学生的学习为主线,统筹内容、目标、情境、任务、评价、技术,合理安排学习活动。
二.教材单元与大单元设计的不同
这里所倡导的“单元设计”与原来的教材内容单元有所不同,最大的差异在于划分单元的依据不只是内容,而是立足学科核心素养,整合目标、任务、情境与内容的教学单位。或者说,一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。
真实的任务情境,学习任务为统领
移动智能环境,整体设计单元目标和內容
“基于任务的自主学习一交流探究”教学模型
三.基于核心素养的大单元设计多年来我国一线教师大多满足于“课时主义”,并不理会“单元设计”。然而在“核心素养一课程标准一单元设计学习评价”这一环环相扣的教师教育活动的基
本链环中,单元设计处于关键的地位。倘若离开了单元”(学习的流程)这个课程设计与教学实施的基础单位,可能产生的第一个恶果是,那些开发出来的所谓“学科”、“课程”不过是一雄垃圾而已,因为构成学科的基础单位就是“单元”。可能产生的第二个恶果是,纠缠于“课时主义”。离开了单元设计的课时计划归根结底不过是聚焦碎片化的“知识点”教学而已。
————钟启泉
四.设计策略
基真实的任务情境,学习任务为统领
移动智能环境,整体设计单元目标和内容
基于任务的自主学习ー交流探究”教学模型
1.坚持课程设计与教学设计的统
2.坚持教学内容设计与学习行为设计的统一
3.坚持教学设计与评价设计的统一
核心素养的课程发展:挑战与课题
五.实例分析
六.感悟
关于语文大单元教学的设计与实施，在学校的时候我们也有接触过，那时候在想，看起来好简单呀，直到自己开始实施所备的教学设计，才发现破绽百出。谢谢老师的讲解，长路漫漫，改善提高自己的素质为准。
