今天的课是关于歌曲在课堂中的使用。首先，Ailsa向我们展示了使用歌曲的好处。其中有两点我是很赞同的:1. 歌曲中的发音显得更加地道，更加接近real life. 2，激发学生的学习兴趣，比起课本，歌曲会更加吸引学生的注意力。
第二，选择歌曲的标准:针对学生的实际情况和教学内容去选择，考虑歌曲难度，长度，是否与目标语言相符甚至这首歌曲是否具有正确的价值观等。
第三，歌曲可以用于哪些课的使用: 话题导入，词汇课，听力课，口语课，语法课等均可使用。
比如，pronounciation.听一首歌，然后勾出听到的单词，这关系到连读，重音，相似发音等很多方面。比如nineteen和ninety，比如walk和work，其实是很难的。如果在歌曲中来教学生，学生会更容易集中精力。
比如，vocaburary.首先教授学生关于情绪的一些单词。然后分别让学生听三段简短的歌曲，分别在每首歌的后面写上听完后自己的情绪，此时是为了进一步训练目标词汇。在灵动的歌声中，学生很轻易就记住了单词的意思，更关键的是，学生还在真实的情境下体会到了每个单词的意义。
比如，一首歌可以分为几个部分用于不同的环节。下面这首歌，第一部分用于现在进行时的语法训练:be doing和ving做形容词。
第二部分把几个句子顺序打乱，学生通过听到的顺序排序。此时学生会关注句子与句子之间的逻辑和衔接，过渡。
第三部分ending match，匹配所听到的末尾单词，同时学生学会了一些短语，如pull down，let go等。
第四部分，jumbled words.这部分最难，是将这部分每句话的单词顺序打乱，学生通过听到的排序。此时学生会注意到句子完整结构，连读等问题。
一张纸，一首歌，就能玩出这么多花样。这节课学生学到了语法，词汇，听力，阅读，逻辑，口语，合作意识...其实偶尔我也会用歌曲，但大多是用于课堂导入，很少真正去深挖一首歌的用途。因为从确定主题，选歌，设计题目，设计教学环节等都需要花费大量时间。这么精彩的一节课，Ailsa在课下肯定没少花功夫去阅读，设计和准备资料。每一天这些老师匆匆忙忙走进教室，有条不紊地拿出各种教学资料，在哪个环节分发哪一种资料，从包里掏出哪种实物，那一个环节做什么活动，环环相扣，自然而精彩，说明她们在课下做了很充分的准备。我一直以为大学老师是很清闲而优雅的工作，但其实英国这些大学老师蛮辛苦的，要教书，要出书，还要读书。这里一个半小时一节课，有时候常常一个老师连着上一天的课，中午也只有一小时吃些简单的东西。无论怎样，她们的专业，敬业，学习精神是值得我们学习的，既然有心人能做到，我想我们也可以的，趁着年轻，多学习，多思考，多探索，加油吧。
