夜读教师作业。

云南的武家欣老师的《做教师，请永远保持对儿童世界的好奇》谈到自己教学中的一个细节：

身为班主任，我与孩子们可以说是相处时间最久的人了，自然也是孩子们最依赖的人，可平心而论，很多时候我因为自己不会处理某些情况，下意识的忽略了一些情境，有的时候是把孩子们的反应不当回事，刻意的忽略了。从前低年级时，孩子们总喜欢往我办公室跑，有时只是好奇老师在做什么，有时是想帮老师的忙。现在高年级了，进办公室的总是那些等待被批评的孩子居多。

我不禁在想，或许曾经有鼓起勇气跟老师聊天的孩子，因为我没有及时招呼她，使得她又害羞地低头走过，或许曾经有闹了矛盾的同学希望得到老师的帮助，因为老师说不想再处理这些鸡毛蒜皮的小事而错过一次成长的机会，或许还有那些在我不知道的地方曾经成功过的孩子，满心欢喜跑来找我分享他的喜悦，却呆呆望住空空的座位，最后悻悻然离去……

是呀，武家欣老师这种反思是对的，有的时候，我们做老师就是没有做到“眼中有光，目中有人，手上有绝活”。对待学生不是接纳而是拒绝，不是热情而是冷淡，不是平辈而是晚辈。无意或者故意忽视孩子的存在，就是看不见孩子，放弃了教育。

河南的常青民老师的《枇杷糖》，就好像是在做一个实验，是一个情感体验。她说：

一日突发奇想，犯错误的学生让他吃了枇杷糖怎么样，让他品味苦后的那种绵远悠长的甜。有了这一想法，我便开始着手买糖，跑遍了学校附近的所有卖点，终究没有找到想要的枇杷糖。于是，想到了网购，打开网页选取，下单，等待，我期盼的枇杷糖终于收到。可它并不是我想要的味道，它是经过蜜制的，甜味中透着淡淡的苦，但也很好吃。我想我买枇杷糖的初衷也许要改变了。

我曾告诉学生糖果收到后，每人先品尝一颗。上课前我把糖带到教室，同学们每人一颗，我看他们的眼中有惊喜，有期待。我让他们选择下课后的某一时间吃。这是特殊的糖，也许你以前吃过样式一样的，但味道绝对和今天的不同，因为今天的糖是老师买的，有老师的味道。

我们也常常拿礼品来奖励学生，很多时候，奖品是要有讲究的，不要太随意了。要有礼品的特殊意义。就比如，教师节送礼物那是庆祝，生日送礼物那是祝福，考试优秀送礼物那是鼓励。对学生奖品也应该有这样的四季分明。

山西的吴继红老师的《做一个新时代的新教师》，她说：

今年是她从教的第三十年，回顾她自己的成长历程，她深有感触:做老师真的是需要不断的学习，不断的实践，不断的反思，不断的总结，不断的创新，不断的成长。选择了教师这个职业，就意味着需要用一生的时间来学习做老师，

她说：“尽管我已到天命之年，也是一位老教师，但是，我对教育有着难以割舍的感情，因为我的生命因为教育变得更加丰富，我的生活因为教育变得更加幸福，我的人生因为教育而变得更加精彩。面对新形势，我愿意恪守职业道德，践行教育常识，守望乡村教育，努力做一名新时代的新教师。”

我见过很多这样的老教师，他们孜孜以求，躬身教育，就像老黄牛一年辛勤耕耘在教育的这方沃土里，不知疲倦。比如我们团队的山东寇介芳老师、耿欣老师，陕西的薛朝阳老师，他们有着正高级的职称，特级教师的荣誉，依然不停地学习着。不为虚名，只为心中的那盏明灯，照亮着孩子前行的路。

云南的杨光荣老师的《我终究是个“慢热型”的人》，他谈到从乡村教师到学者型教师的五大路径，很是切中要害。

一是坚持读书。爱读书的人，敢于特立独行，很少顾忌他人的闲言碎语。

二是坚持写日记。有人说“痛苦出思想”“痛苦出诗人”。写日记，记录自己的经历和感受，能写出真正有“愁”滋味与“痛”感觉的诗来。

三是坚持教育教学实践。积极思考：每篇课文应该教哪些内容？这些内容应该怎样教？语文应该教哪些内容？这些内容应该怎样教？教育应该把学生培养成什么样人？应该怎样培养？理想的教育应该是什么样子？怎样才可能实现？教育应该遵循哪些规律？带着问题，不断读书实践观察思考，大概经过了七八年的不懈努力，才算找到点感觉，认为自己能把语文教好，能把班级管好，并且能考出不错的分数。又过了八九年，才基本理清了语文真正应该教什么和怎样教，班级应该怎么管，怎样才能管得更好。教育应该怎么做，怎样才能做得快乐有效。并不断把自己思考和实践写成文章向报刊投稿。

四是在论坛发文章与网友辩论，在QQ群和微信群组织教育教学研讨活动。

五是广交教育界朋友，主动寻找学习机会。

乡村教师的成长之路，要艰难一些。从教育教学资源来说薄弱一些，从地理位置来说偏僻一些，从硬件条件来说简陋一些。乡村老师要逆袭，是需要耐心的，更需要信心，要学会坚守，唯有坚守，才能守得云开见月明。

看了一个个成长中的老师，才会真正让人感觉得到：“奋斗的人生更美丽。”