今天是《选择的力量》（少儿版）第五课，主题为《解决冲突》。
从第一次课开始，在课堂上就发现有些孩子间时不时会有言语上的小冲突，甚至瞬间升级为肢体冲突。今天课上利用”事件回放“和”角色扮演“两个方法让孩子们”看“到冲突产生的过程并讨论成因，觉察到生活中自己的反应给别人施加的影响，学习在不伤己且不伤人的前提下，用健康的方式来表达情感。
一、事件回放”看“冲突
场景1：A同学30秒自我介绍、播报心情的话音未落，B同学开玩笑接话，A同学”秒怒“举拳冲向B同学。
场景2：C同学30秒自我介绍、播报心情的话音未落，D同学开玩笑接话，C同学开玩笑”秒回“，D同学”秒怒“举拳抬腿冲向B同学。
场景3：两人邻座。先是E同学夸奖F同学，后F同学夸奖E同学（美丽），E同学听后瞬间伸出右脚去拐了一下F同学的腿。
回放场景1和2，孩子们发现：都是在别人讲话时接话、开玩笑情形下引发的冲突。
回放场景3，孩子们发现：即使不是玩笑话的赞美之词，也可能习惯于用肢体去表达带有反向即”不满“色彩的情感。
从场景1、2、3中，孩子们还发现：发生冲突的同学更习惯于用带有”不满“情绪的肢体方式去回应别人的言行，从而引发或升级了冲突。
攻击、评判、责怪、贬低、打断、不倾听、用手指指别人、反应过度等不健康的言行往往会带来冲突，对解决冲突更没有好处。刘老师引导孩子们从坐姿进行观察和体验。与左摇右晃、爬上爬下的坐姿相比，在别人发言时端正的坐姿更容易进入认真倾听、尊重彼此的状态，教室都有变安静了的感觉。
二、角色扮演”看“解决
场景1：A同学想方设法说服B同学向旁边的一群孩子扔石头，B同学坚持不屈从。
场景2：A同学想方设法说服B同学对一位戴助听器有”特殊需求“的同学恶言恶语，B同学坚持不屈从。
在上面两个场景中B同学都经受住了苦苦哀求、糖果、打骂、告诉老师之前的错误行为等各种形式的威逼利诱，A同学在限定时间之内都是无计可施、无功而返。在被A同学说服的过程中，场景1中的B同学据理力争反驳A同学的说服说辞——那把同学打坏了怎么办？你又不是班长！你也不是老师！你有什么权利命令我？！你自己怎么不去扔石头？场景2中的B同学任凭A同学怎么说服，始终坚持一句话——我就不去说！B同学都很好地坚持了自己的立场和观点。以至于角色扮演结束后，A同学觉得演了”坏人“让自己不舒服，帮他们做了去角（心理剧专用方法）的处理后才感觉好些了。
孩子们围绕这两个场景剧，就刚刚有哪些感受和想法、刚刚哪些话是想说却没说、坚持自己的立场为什么很重要，以及是否有人有相似的经历，分享自己的想法、感受和故事。孩子们认为坚持自己的立场之所以重要是因为要保持自己的尊严，这是对自己和他人的尊重，很多好的品质如善良、友爱、坚持不懈等都是要始终坚持的！
反之，眼到、耳到、心到的倾听，不打断、清楚表明立场、正面的肢体语言等健康的方式往往可以避免或解决冲突的，比如端坐倾听。
