开学近一月了，通过这段时间的摸索，感觉自己工作渐渐步入正轨，现对近期工作做一个简单梳理，想谈一下这三点--
1. 拉近与学生间距离，树立良好第一印象：
每一次接手新的班级，我总是习惯于提前熟记孩子们的名字。卡耐基说过：“一种既简单又最重要的获取好感的方法，就是牢记别人的姓名。”叫出一个人的名字，能够显示出我们对一个人的尊重和重视。尤其初中的孩子已经有了较高的自我意识，渴望得到别人的关注和认可。临近开学我从两位班主任手里拿到了801、803班学生名单，也逐一批改了所有孩子的暑假作业，熟记了孩子们的名字，对他们的暑假作业完成情况做了记录，对孩子们的学习情况有了初步了解。刚好他们返校的前两天是开学检测，我利用两天监考发试卷、巡视的时间，有意识地将孩子们的名字与他们本人对上号。两天后我第一次给孩子们上课，随着我一个个叫出他们的名字，孩子们一阵阵惊呼：“老师，你怎么知道我的名字呀！”“那老师，我呢？我叫什么?哇！她真的知道我的名字耶！”接下来对他们的暑假作业进行点评，得到表扬的孩子立马神采奕奕……在这里非常感谢Sandy和张老师两位班主任对我工作的支持和帮助，两位班主任对班上的孩子们都非常用心也非常了解，经常跟我交流孩子们的情况，让我快速地了解他们每个人的性格特点、学习情况，而且也给我工作提出了很好的建议，很幸运与优秀的人一路同行！
2.阿伦森效应--先严后松：
我在入职培训时听到张校提到阿伦森效应，按照之前的从教经历，我只知道如果一开始对学生放松了要求后面很难收回来，没想到这还是一大心理学效应，后来自己专门在网上查了一下：心理学家阿伦森做过一个实验，他把参加实验的人分成四组。第一组，一直给与赞扬和肯定；第二组，一直给与批评和否定；第三组，先表扬，再批评；第四组，先批评，再表扬。结果显示，第三组评价最低，第四组评价最高，甚至高于一直赞扬肯定的组。阿伦森实验说明人们喜欢对自己的赞扬不断增加，不喜欢对自己的赞扬不断减少，因为贬低会增加人的挫败感，心里会感觉不愉快和反感。在教学中，尽量先严再松，我在开学第一课时先给学生立好规矩，课堂纪律、作业要求一一讲明，并严格执行。比如前两周果然有学生不写作业，之前有跟科代表了解过，这孩子长期以来就是作业困难户，我有叮嘱过他如果不能做到会有什么样的小惩罚，结果他答应得好好的还是不做，言必信、行必果，第四节课下课后我留了他下来补作业，让他比其他同学晚了一会儿去吃午饭当作小惩罚，也跟他说了我为什么留他，提出了对他的要求和期望，其实从课堂上的情况来看，他也是一个非常喜欢表现自己的孩子，也渴望得到别人的认可，接下来的两周他基本上能按时完成作业，但教育不是一劳永逸，一蹴而就的事情，这小家伙还是得时不时鞭策、敲打一下。
3.认识到差距，努力赶上--
通过开学小测和近一个月的教学已经让我意识到我带的这两个班级的学生数学这一科基础较薄弱，与其他班级存在不小的差距。中途接班，而且听孩子们说七年级已经换过两次数学老师。通过个别谈话，我发现班上有些孩子对数学学习提不起兴趣，而且有孩子对数学这一学科是直接放弃的态度，上课不捣蛋但是宁可发呆也不听讲，要转变这一现状也不是一件容易的事。同时，家长对我这个初来乍到的新老师也是抱有期望甚至是观望的态度，这也无形之中给我增加了压力，我也感受到自己身上的责任，不过近一个月以来跟孩子们的相处、家长们的沟通总的来说也算和谐、顺畅。
“学然后知不足，教然后知困”，努力做好自己，希望一切都朝着好的方向发展吧！
