这周继续阅读黄静洁老师的《时间的格局》，阅读中发觉之前的我走了许多的弯路，深深感慨科学育儿的重要性，不仅仅是对自己育儿之路的反思，而是对自己幼年时经历的思考。
0-3岁 孩子需要学习掌控自己的身体，以拥有行动的自主感；
3-6岁 孩子需要建立自尊感，这是他融入集体的心理基础；
6-12岁 孩子需要依靠成就感来应对学业的挑战；
12-18岁 孩子需要发展出良好的自我价值感，以应对青春期的混乱。
自主感、自尊感、成就感和自我价值感形成四把生命的钥匙，引领孩子走向成人之路的四个旅程，每个旅程都会有其自身的成长任务。
每个阶段的任务需要孩子完成了，才能顺利地开启下一段旅程，否则，孩子带着上一旅程的任务，继续在下一个旅程中探索，那势必引起混乱。
这令我联想到有一部分人成年后，会出现一些幼稚、不符合年龄的行为，那也许就是在人生的旅程中，TA必然缺失了某一个部分，于是延续到现在。
我理解不是每个阶段必然能完成当下的成长任务，这关乎家长是否给予正确的引导，如果孩子一直无法在其环境中去完全当下的成长任务，那么这个任务可以无限延续下来，待有一天遇到了另一个契机或者合适的引领者来帮助完成，也有可能一辈子也无法完成。而我就是这样的人，小时候有某些部分的成长任务并未完成，而我的孩子正是我的引导者，TA们让我看到了问题所在，让我看到了我的成长任务，此时的我不仅仅是孩子的引领者，TA们也同时在引领着我，我们一起成长。
回到书中，我从第一个阶段跟着黄老师开始思考：
如何令孩子拥有自主感？
黄老师说：父母对孩子的信任，是开启孩子自主感的钥匙。什么是父母对孩子的信任？
黄老师说：父母对幼小生命所内在潜能抱有无条件的信赖，相信孩子有能力以最自然的方式学会生活的自理能力。而孩子因为从父母那获得了无条件的信赖，由此对自己和外部世界发展出强大的信任感。而这份信任感是孩子的建立自主意识的基础，让孩子更主动地学习生活新技能。想建立这份信任感应该如何做？
黄老师说：给予孩子“自由观看”的环境，与“自主选择”的机会*自由观看：黄老师说不要看“观看”似乎很简单，却包含了很关键的自主意识的培养。在观看的过程中，孩子练习用目光自主选择观看什么；更重要的是随着目光的转动，孩子开启了“我想看什么”的自主意识。
思考：现在的孩子生活环境过于的单一，如果是老人带小孩，由于体力的不足，难免会在家里用电子产品。而电子产品的输出是一种被动的接受，并无法让孩子形成自主意识。在家长有能力的条件下，尽量地带孩子去大自然里，在广阔的天地中让孩子“自由地”观看，在她观看的、探索的过程中，大人在保证安全的前提下，尽可能地让孩子自己去探索。
*自主选择：自主性，也就是一个人的独立性。允许探索，孩子才能独立自主。做父母的总觉得孩子还小，等孩子长大自然就会独立。黄老师指出，这是一个错误的观点，自主性意识好比是“种子”，这个意识是需要在3岁前“播种”到孩子的大脑里。
从脑科学的角度，科学家把上百亿个神经元比作一张看不见的网，由无数个“突触”把神经元有序地编织和连接在一起，这就是“播种”的过程。而突触越多，被成功连接的神经元就越多，那么孩子的大脑神经活动就会越活跃。
思考：当孩子开始喜欢说“不”“我要自己做”，就表明了TA内在的自主性的神经元开始发展出来。此时，或父母没有给予支持，那么神经元之间就无法产生突触将其连接；若父母在孩子发出信号时，给到适当的支持，则会产生突触，成功连接神经元，建立起孩子内在的自主意识，为孩子的独立行为奠定基础。
回到书中，黄老师强调父母若能选择相信孩子，相信孩子内在的能量，这份能量将会推动着孩子从被动“接受者”成长为自主的“探索者”。通过允许孩子自己学习力所能及的事，帮助孩子成长为一个自主且能够独立探索的人。
共勉。
