繁花落尽，洗尽铅华
记得多年前听过夏敏老师的一场示范课，大家都翘首以待大家的风范，文章选的是肖洛霍夫的《静静的顿河》，文章节选部分很长。夏敏老师先问了学生读了没有，学生说没有。夏敏老师就说：你们先阅读文章吧。这篇文章读下来，就接近半个小时。夏敏老师几乎没有讲到什么，就结束。期待大师教学的课堂风采，转眼就成了泡影。但是我却从中获益良多，一场公开课，既是一名教师的教学素养展示课，也应该是学生扎扎实实有收获的课。由此我想到了刘衍衍老师上的公开课，但从观赏性上来说，没有公开课的亮点纷呈、也未能看到教师精彩的展示。
可是我还是觉得小姑娘的课，让我颇有感受。首先刘衍衍老师有创新的见解和总结，她自己总结了古文翻译的“361”方法，先不说方法是否科学，但是这种独立的见解已经难能可贵。通过自己教学中的知识，梳理出来自己的见解，能将零碎的知识形成理论，这已经是一种进步。作为教师更应该通过学习，形成自己的独立见解，这也是从一个教书匠走向大师的必由之路。
其次，刘衍衍在课堂教学中，教会了学生自己处理问题的能力。古文翻译一直是一个高考难点，从刘衍衍教师的教学课堂来看，学生基本形成的自己翻阅字典和回归文本的能力。这也和衍衍教师平常教学注重学生的自学能力有关。更重要的是，教师在教学中，给了学生充分的时间去解决问题。这一点，我也很佩服。在平常的教学中，我们一遇到学生有不会的问题，就会着急于是选择主动告诉学生。这种授人以鱼的能力显然不如授人以渔。这里先不论她的时间设置是否科学，但是这种在公开课上，给出学生足够的时间去解决问题，更是体现了教师课堂教学以学生为主体的教学 理念。
第三，刘衍衍教师三个环节的设计，很有梯度。先让学生翻阅字典、讨论翻译，到最后的不用字典，独立翻译。环节的设计也体现了刘衍衍教师的用心。问题由易到难，逐层推进。
另外，作为自己的困惑，我也放在这里。刘衍衍老师通过选文的翻译，让学生概括出了“361”，但是我想知道的是，我如何才能知道它是“6”呢。另外讲到“意译”，刘衍衍教师说古文翻译应该是“直译”结合“意译”，遇到直译文理不通时，应该选择意译。我觉得是不是可以考虑具体梳理一下，有那些具体情况，需要“意译”，否则学生依然会翻译不精准。最后，环节8分钟设计的问题，我不太明白，这八分钟，是在梳理选文全段，还是具体的两个翻译句。为什么安排的都是8分钟，这样固定的时间设计的理由是什么……当然我觉得教师根据学生的表现临时调控课堂的节奏，我觉得不失为一个好的选择。
一堂公开课，对讲课教师来说，确实是一次磨砺，但也是一次成长。刘衍衍教师的课朴朴素素、不事雕琢，繁花落尽，洗去铅华。
